Анализ этического содержания пословиц, поговорок, цитат. Пословицы, поговорки, цитаты используются как
|
|
 Скачать 118.8 Kb.
|
| Анализ этического содержания пословиц, поговорок, цитат. Пословицы, поговорки, цитаты используются как: А) иллюстративный материал, подтверждающий проводимую учителем мысль. Б) создания ситуаций размышления, раздумья. Работа над цитатой.
Чистое сердце Доброе сердцеСияющее сердце Запоминание цитат посредством игр.
Анализ проблемных вопросов . Проблемным вопрос является лишь в том случае, если в нем просматривается противоречие между чем-то известным и новым или иным взглядом на общеизвестное. Это противоречие отражается в структуре вопроса: в нем явно выделяются две части. Например: Можно ли дружить с человеком, который менее интересен, менее развит, чем ты? Ведь дружба должна обогащать?
Анализ нравственных проблемных ситуаций. Оценочная деятельность развертывается на основе анализа конкретных жизненных ситуаций, соотнесения действий и поступков их участников с этическими нормами и принципами. Важно, чтобы школьники в процессе анализа решили для себя некоторую нравственную проблему Так, например, для подростков свойственно не различать понятия «смелость», «храбрость» и «лихачество». Можно предложить детям следующую ситуацию: Два друга ехали в автобусе и стали свидетелями такой сцены – пассажиры сгрудились у выхода, спеша сойти на остановке, и двое мужчин добрались до него в тот момент, когда автобус тронулся. Один из них выскочил на ходу, другой остановился, прыгать не стал. «Струсил» прокомментировал его действия один из приятелей. В этот момент пассажир повернулся лицом к ребятам, и они увидели на лацкане его пиджака Звезду Героя России. Итак, возникает явное противоречие: все знают, что высшей наградой Родины удостаиваются отважные люди, вместе с тем, по мнению подростков, поступок пассажира свидетельствует об обратном. Разрешив это противоречие, дети приходят к осмыслению истинной сущности человеческой смелости, храбрости, отваги. Дилемма Джуди 12 лет. Мать пообещала ей, что девочка сможет пойти на концерт рок-ансамбля, если соберет деньги на билет, оставляя их от завтраков и подрабатывая няней. Джуди удалось собрать 15 долларов (стоимость билета) и еще пять дополнительно, Но мать внезапно переменила решение, сообщив, что хочет купить на эти деньги школьное платье. Джуди ужасно разочарована и готова любой ценой попасть на концерт. В итоге она потихоньку купила билет, а матери сообщила, у нее есть всего 5 долларов. В субботу вечером она пошла на концерт, а матери сказала, что гуляла с подругой. Прошла неделя, и мать ничего не знала. Однажды Джуди рассказала о случившемся своей старшей сестре Луизе. Луиза обдумывает, должна ли она сообщить матери. Вопросы: Должна ли Луиза сообщить матери о том, что Джуди солгала, или она должна сохранить случившееся в тайне? Обдумывая, что делать, Луиза все время помнит, что Джуди – ее родная сестра. А как, на ваш взгляд, должно ли это играть какую – то роль в принимаемом решении? Если Луиза расскажет матери, означает ли это, что она хорошая дочь? Важен ли в данной ситуации факт, что Джуди сама заработала на билет?
В результате проведенного Л. Кольбергом исследования были выделены Пять основных характеристик моральной дилеммы. Она должна:
Альтернативный выбор Прием, позволяющий на основе обсуждения выборов детей стимулировать развитие их ценностного сознания. Возможны два варианта его использования. Первый: Учащиеся записывают тот вариант, который они выбрали, и отдают свои записи учителю. Второй: дети отвечают устно, друг за другом, по кругу. Так, при изучении темы «Доброта» можно предложить следующую ситуацию с альтернативным выбором: Классный руководитель объявил ребятам, что на елку в театр удалось достать 18 билетов, и сказал: «Вас в классе 35 человек. Я вас всех люблю и не могу решить, кому не идти. Сделайте сами. Я предлагаю несколько вариантов решения этой проблемы, выберите тот, который вы считаете самым лучшим, или предложите, как сделать по-другому» Как бы ты поступил в этой ситуации?
А теперь давайте проанализируем, какой вариант свидетельствует об истинно добром, чутком отношении к другому….. Всегда ли справедливое решение является добрым? Как соотносятся справедливость и доброта? С целью развития чуткости, пробуждения у детей стремления понимать состояние другого человека и умения проявлять это понимание можно использовать такую ситуацию. Света долго и упорно готовилась к уроку истории. Она выучила все, что задал учитель, продумала как будет отвечать завтра на уроке, выстроила свой ответ. Но на следующий день, когда учитель спросил, вдруг растерялась и не смогла рассказать все так, как хотела. Учитель недовольно покачал головой и поставил ей тройку. После урока все вышли из класса, она сидела за партой, опустив голову. Слезы наварачивались на глаза. К ней подошла подруга и сказала:
Какой из вариантов выбрал бы ты? В каком из них проявляется больше понимания? Как научиться понимать других людей? Приемы организации работы с нравственными понятиями Для того чтобы помочь ученикам осмыслить, познать сущность любого понятия, необходимо рассматривать его во всех оттенках, во взаимосвязи с другими близкими противоположными ему. И здесь совместное обсуждение должно сочетаться с самостоятельной индивидуальной работой учащихся: записью, выделением данных понятий и относящимся к ним слова и т.д. Поиск близких и противоположных понятий Прием, позволяющий раскрыть сущность нравственного понятия на основе сопоставления, сравнения его с другими, близкими и противоположными ему. Совместная работа с учениками может строиться двумя способами: а) учитель предлагает каждому ученику самостоятельно подумать и записать в тетрадь понятия, близкие данному, затем каждый знакомит всех ребят результатами своей деятельности, и составляется общий ряд, анализируются смысловые оттенки, отличающие каждое понятие друг от друга; б) совместно в процессе обсуждения выстраивается ряд близких по значению нравственных понятий, записывается на доске. Затем каждый в тетради анализирует их смысловое значение. Запишите слово «дружба». Самостоятельно подумайте и запишите в тетрадь понятия, близкие к нему. «дружба» - «товарищество» - «приятельские отношения», Обсудите в группах, что они обозначают, какие смысловые оттенки вкладывается в каждое из них. В тех случаях, когда рассматриваются понятия, характеризующие личностные качества, глубокое проникновение в их сущность, требует сравнительного анализа позитивных и негативных свойств. То есть, после выделения близких понятий идет поиск противоположных по смыслу. Запишите слово «Достоинство». Разделите лист на две части. 1. Выстройте ряд близких по значению понятий. ( в левой части) 2. Определить понятия, характеризующие, отрицательные проявления тех же свойств и качеств в человеке. ( в правой части) 3. Сравните записанные понятия достоинство эгоизм гордость гордыня самоуважение высокомерие самолюбие самовлюбленность честь тщеславие Сравнительный анализ данных понятий поможет ученикам осознать, что позитивные человеческие качества и свойства способны перейти в свою противоположность, если отсутствует чувство меры, гармония их с другими нравственными качествами. Выделение слов, выражающих смысл понятия. Для того, чтобы глубоко проникнуть в смысл нравственных понятий, можно предложить детям тексты, содержание которых позволит им совершить для себя открытия и по – новому осмыслить сущность человеческих отношений и поступков. Особое место среди таких источников занимают мудрые мысли и притчи. Так, анализируя с детьми сущность такого явления, как «любовь», организуем индивидуальную работу по карточкам. 1. Прочитайте. Подчеркните слова, которые относятся к слову «любовь» и выражают ее сущность. «Любовь долго терпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится. Не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется не правде, а сорадуется истине. Все покрывает, всему верит, всегда надеется, все переносит, любовь никогда не уходит». 2. Прочитайте слова в группах, обсудите. Определение понятий Данная работа помогает выяснить, какие ассоциации возникают у учащихся в связи с данным понятием, создает возможность для более глубокого и тонкого понимания его сущности. 1. На доске записать слово «любовь» 2. Составить ассоциативный ряд слов к нему. 3 Назовите слова, которые у вас связаны со словом любовь. 4. Напишите общее определение любви. 2 вариант 1 На доске записать слово «любовь» 2. Дополнить его глаголами, отвечая на вопрос «Что делает любовь». 3. Прочитайте. Обсудите. Коммуникативное письмо Значение нравственной активизации личности, в основе которых лежит запись своих мыслей в письменной форме, нельзя недооценить т.к. основным условием нравственного развития личности является погружение человека в свой внутренний мир, актуализация своего жизненного опыта, пробуждение нравственных чувств, эмоций, мыслей их рефлексия – самонаблюдение и самоанализ внутренних состояний, действий. В высшей степени такая возможность создается тогда, когда, выполняя задание ученик остается наедине с листом бумаги, безмолвным собеседником, которому он поверяет свои мысли и чувства. В процессе занятий необходимо создать такие ситуации погружения в себя. А уж потом, если есть такая необходимость и возможность, - поделиться своим открытием с другими. Существует целый ряд приемов, которые можно объединить под названием коммуникативное письмо. В основе таких приемов лежит 1) сообщение посылаемое себе и другим. 2)Незаконченное предложение Детям даются предложения, закончить которые они должны сами. Предложения могут быть составлены от первого лица – и в этом случае ребенок должен определить свои действия, мысли, чувства в описываемой ситуации. Предложения составленные от третьего лица, побуждают ученика определить действия другого человека – и в этом случае ребенок как бы проецирует на поведение другого человека свой собственный способ действия, мысли, чувства возникающие в подобной ситуации. Так, для того чтобы привести детей к осознанию того, что в основе доброго, заботливого отношения к людям лежит способность понимания их состояния и проявлять сочувствие, можно предложить следующие задания:
2 вариант Закончите предложения:
Контраргументы Прием, позволяющий организовать самоубеждение учащихся в ценности тех или иных нравственных норм, явлений, отношений, способности к решению, совершенствовать самого себя. С помощью этого приема можно начать беседу, дискуссию, ответ на любой проблемный вопрос. Например, по вопросу «Нужен ли человеку идеал?»
А
Б
2 вариант
Напиши письмо Ученику предлагается написать письмо самому себе, герою произведения, какому-то персонажу, значимому для него человеку. В этом письме он выразит все свои мысли, переживания по важным для него вопросам. Таким образом, создается ситуация самоисповеди, самораскрытия и внутреннего самоочищения, которая ведет к измене нравственного сознания человека. Ранжирование Метод, дающий возможность диагностировать ценностные предпочтения учащихся и прием, позволяющий осознать и осмыслить свой выбор. Ранжировать, то есть распределять предметы ,явления по степени их значимости. Первый прием – когда список ценностей предлагается в готовом виде, а он должен выстроить ранговый ряд, расположив их от наиболее значимого до наименее значимого. Второй прием – когда ученикам предлагается самим определить содержание ранжируемых понятий, а а уже затем определить их по степени значимости для себя. Задание 1. А) Возьмите лист бумаги и согните его три раза пополам, хорошо зафиксировав сгибы. В результате, когда лист развернете, на нем ясно выделяются восемь частей. Б) Запишите в центре каждого из них одно из тех качеств, которые вы цените в людях. В) А теперь разорвите бумагу по сгибам на восемь частей и разложите листочки в соответствии с тем, какое качество является для вас самым важным, затем менее важным и т.д. Г) Запишите эти качества в том порядке, как вы их разложили. Д) Прочитайте и обоснуйте ваш выбор. |