Александренко светланы викторовны
 Скачать 0.73 Mb.
|
Многоэкранная схема сильного мышления (системный оператор)Многоэкранная схема сильного мышления может использоваться для систематизации представлений, а также решения исследовательских задач и прогнозирования развития природных и рукотворных объектов. Примерная последовательность вопросов к детям при прогнозировании развития природного объекта
Прогнозирование развития рукотворных объектов осуществляется путем решения следующих задач:
Примерная последовательность вопросов к детям при прогнозировании развития рукотворного объекта
Системный оператор представляет собой девяти экранную схему сильного мышления.
В этой схеме каждая клетка имеет свое значение. С – система, т.е. объект, который находится в центре рассмотрения. Каждая система имеет свое прошлое и будущее, имеет определенную функцию (т.е. то, для чего этот объект создан. Та работа, которую он выполняет.) У каждой системы есть набор свойств. Но эти свойства могут изменяться по мере развития системы. Н/С – надсистема, ближайшее окружение объекта. У каждой системы масса надсистем. В зависимости от того, как сформулирована задача, в качестве надсистемы можно рассматривать класс объектов, к которым эта система принадлежит (например, С – автобус, Н/С – городской транспорт), место нахождения (для автобуса – улица или автопарк, или полка в шкафу, если автобус игрушечный), материал, из которого эта система изготовлена и т.д. П/С – подсистема, структурная единица системы. Выделение подсистем (частей) также зависит от условий задачи. Например: в системе «человек» можно в качестве подсистем рассмотреть:
Т.е. подсистема выделяется на основе того признака, который имеет значение в конкретной ситуации. Работа с системным оператором предполагает формирование у ребенка умения анализировать и описывать систему связей любого объекта материального мира: назначение (функцию), динамику развития в определенный период времени, его признаки и строение, потребность в изменении и усовершенствовании (для объектов рукотворного происхождения). Как дополнительный эффект на основе работы по формированию системного мышления появится навык построения различного рода классификаций по выделенному признаку. Умение производить системные раскладки отрабатываются в играх и тренингах. Работать с системным оператором можно начинать уже с младшего дошкольного возраста. Но он применяется в более упрощенном виде и называется: системный лифт. Ввести его в обиход можно следующим образом: сначала рассматриваем виды домов, выясняем, что дома бывают разные: маленькие (одноэтажные) и большие высокие (многоэтажные). Провести беседу, в процессе которой выяснить: в каких домах дети живут, в каких хотели бы жить и почему. Подходим в процессе беседы к выводу, что для удобства в многоэтажных домах нужен лифт. Объясняем что такое лифт и для чего он необходим, что в нем хорошо и что плохо. Затем показываем рисунок домика и комментируем его:
Этот трехэтажный дом необычный. В нем живут не люди, а разные предметы. В этом доме есть лифт, он нам поможет быстро передвигаться по этажам дома. Давайте покатаемся на нем и посмотрим, что и где там располагается. Поднимаемся сначала на второй этаж. На втором этаже живут сами предметы. А теперь спускаемся на первый этаж. На первом этаже живут отдельные части этих предметов. А теперь поднимемся на самый верхний - третий этаж. А на третьем этаже расположились места, где могут находиться эти предметы. А теперь давайте покатаем на этом лифте любой предмет, например, машину. Поднимаемся на второй этаж – здесь живет сама машина. Спустимся на первый этаж, здесь живут ее части, какие: кабина, кузов, руль, колеса. Поднимемся на лифте на третий этаж и подумаем, где может быть машина: в гараже, на дороге, в магазине, если она игрушечная и т.д. Для удобства и наглядности можно проводить небольшие схематические зарисовки на модели системного лифта, расположенного на мольберте, а можно изготовить системный лифт из картона с цветными этажами и с кармашками, в которые можно вставлять заранее изготовленные пособия для игры. В результате данной игры происходит анализ объекта, закрепление его составных частей, строения и функционирования. Этот процесс происходит в игре, в данном случае – это «катание объекта на лифте» и поэтому процесс усвоения происходит быстрее, прочнее и качественнее, так как детям это интересно. Далее с возрастом усложняется процесс анализа объектов, добавляются для анализа еще другие различные качества и функции предмета и поэтому данный системный лифт можно преобразовать в «волшебный телевизор» или в пятиэкранку. В ТРИЗ этот прием называется системный администратор. Можно также оставить название лифт, но преобразовать его, сказав, что этот лифт непростой, он может перевозить предметы не только вверх и вниз, но и вправо и влево по этажам. Слева на этаже - прошлое предметов, а справа – будущее.
Игры для закрепления ориентировки в этажах системного оператора. “Назови этаж”: называется объект, а дети (хором или на пальцах, можно взять карточки с цифрами) указывают номер этажа. “Расставить правильно”: дети получают наборы карточек. Их нужно расположить последовательно от надсистемы к подсистеме. Для проверки дети подходят к обозначению системного лифта и объясняют свою точку зрения: например, карточку с птицей ставим на второй этаж. Крыло – на первый этаж потому что …, а гнездо на третий этаж, потому, что … Желательно, чтобы дети называли еще дополнительные надсистемы и подсистемы, которых нет на карточках, например: у птицы есть еще и другие части: голова, туловище, хвост, лапки… или птица еще может находиться в небе, в лесу, на крыше… С помощью системного администратора можно осуществлять и анализ сказок и сказочных ситуаций. | |||||||||||||||||||||