Актуальные вопросы профессиональной деятельности для старших воспитателей доу лицензирование это процедура установления

Скачать 449.57 Kb.

Название	Актуальные вопросы профессиональной деятельности для старших воспитателей доу лицензирование это процедура установления
страница	3/4
Дата	29.04.2016
Размер	449.57 Kb.
Тип	Документы

1 2 3 4

18. Освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего образования и профессиональных образовательных программ завершается:

1.     выставлением итоговых оценок;

2.     обязательной итоговой аттестацией обучающихся;

3.     не обязательной итоговой аттестацией обучающихся;

4.     выдачей документа соответствующего образца.

19. Общее образование включает в себя:

1.     одну ступень;

2.     две ступени;

3.     три ступени;

4.     четыре ступени.

20. Для педагогических работников, выполняющих свои обязанности непрерывно в течение рабочего дня, перерыв для приема пищи:

1.     не устанавливается;

2.     устанавливается Уставом образовательного учреждения;

3.     устанавливается коллективным трудовым договором;

4.     решением общего собрания трудового коллектива.

21. Нормируемая часть рабочего времени работников, ведущих преподавательскую работу, определяется в:

1.     академических часах;

2.     астрономических часах;

3.     академических или астрономических часах по усмотрению решения общего собрания трудового коллектива;

4.     академических или астрономических часах по усмотрению Устава образовательного учреждения.

22. Дни недели (периоды времени, в течение которых образовательное учреждение осуществляет свою деятельность), свободные для педагогических работников, ведущих преподавательскую работу, от проведения учебных занятий по расписанию, от выполнения иных обязанностей, регулируемых графиками и планами работы, педагогический работник может использовать:

1.     как дополнительные выходные дни;

2.     для повышения квалификации, самообразования, подготовки к занятиям и т.п.;

3.     для внутреннего или внешнего совмещения;

4.     как методические дни.

23. «Окна»:

1.     рабочим временем педагогических работников не являются;

2.     являются рабочим временем педагогических работников;

3.     являются рабочим временем педагогических работников по усмотрению администрации образовательного учреждения;

4.     являются рабочим временем педагогических работников в соответствии с Уставом образовательного учреждения.

24. Периоды осенних, зимних, весенних и летних каникул, установленных для обучающихся, воспитанников образовательных учреждений и не совпадающие с ежегодными оплачиваемыми основными и дополнительными отпусками педагогических работников, являются для них:

1.     не рабочим временем;

2.     рабочим временем;

3.     периодом повышения квалификации;

4.     рабочим или не рабочим временем на усмотрение администрации образовательного учреждения.

25. Привлечение педагогических работников в каникулярный период, не совпадающий с их ежегодным оплачиваемым отпуском, к работе в оздоровительные лагеря и другие оздоровительные образовательные учреждения, находящиеся в другой местности, а также в качестве руководителей длительных (без возвращения в тот же день) походов, экспедиций, экскурсий, путешествий в другую местность может иметь место:

1.     только с согласия работников;

2.     без согласия работников;

3.     в соответствии с Уставом образовательного учреждения;

4.     в соответствии с коллективным трудовым договором.

26. Дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником образовательного учреждения норм профессионального поведения и (или) Устава данного образовательного учреждения может быть проведено:

1.     только по поступившей на него жалобе, поданной в письменной форме;

2.     только по поступившей на него жалобе, поданной в устной форме;

3.     только по поступившей на него жалобе, поданной в письменной или устной форме;

4.     только по поступившей на него жалобе, поданной по Интернет.

27. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным:

1.     органом местного самоуправления;

2.     образовательным учреждением;

3.     управлением образования;

4.     департаментом образования, культуры и молодежной политики.

28. Размер, условия и порядок возмещения расходов, связанных с предоставлением мер социальной поддержки педагогическим работникам, устанавливаются:

1.     федеральными законодательными актами;

2.     законодательными актами субъектов Российской Федерации;

3.     законодательными актами органов местного самоуправления;

4.     локальными актами образовательного учреждения.

29. Педагогические работники образовательного учреждения не реже чем через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы имеют право на длительный отпуск сроком до:

1.     трех месяцев;

2.     полугода;

3.     одного года;

4.     полутора лет.

30. Для работников образовательного учреждения работодателем является:

1.     данное образовательное учреждение;

2.     данное образовательное учреждение, если иное не предусмотрено законодательством Российской Федерации;

3.     районное управление образованием;

4.     региональное управление образованием.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ БЛОК

Психология

1. Личностно-ориентированный педагог убежден, что хороший ученик:

1.     дисциплинированный, опрятный и успевающий в учебе;

2.     грамотный, начитанный;

3.     ответственный;

4.     самостоятельный, инициативный.

2. Взаимодействие предполагает:

1.     манипулирование;

2.     монолог;

3.     диалог;

4.     конфликт.

3. Каковы факторы развития личности:

1.     биологические;

2.     социальные;

3.     биологические и социальные;

4.     факторы развития личности отсутствуют (т.е. развитие происходит стихийно).

4. Основным психологическим феноменом, характеризующим подростковый возраст является:

1.     резкий скачок в процессе формирования Я - концепции и развитием самосознания;

2.     открытие подростком своего внутреннего мира;

3.     образ собственных психологических качеств, способностей, внешности, социальной значимости, индивидуальности, степени заинтересованности другими людьми и т.д.;

4.     все утверждения верны.

5. Образ «Я» - это…

1.     то, каким меня видят другие;

2.     то, каким я себя представляю;

3.     то, каким я являюсь в действительности;

4.     то, каким я хочу быть.

6. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и учащихся характеризуется:

1.     приоритетом учителя над учеником;

2.     сотрудничеством педагога и детей, основанном на взаимном уважении и стремлении к совершенствованию;

3.     приоритетом ребенка, определяющим содержание и темп образования, «ребенок ведет за собой педагога».

7. Профессионально-педагогическая компетентность – это …

1.     общая успешность педагога в профессиональной деятельности;

2.     теоретическая и практическая готовность к осуществлению педагогической деятельности;

3.     уверенность в собственных силах;

4.     практическая готовность к осуществлению педагогической деятельности.

8. Ведущей деятельностью подросткового возраста является…

1.     непосредственно эмоциональное общение;

2.     ролевая игра;

3.     учебная деятельность;

4.     интимно-личностное общение.

9. Укажите сущностные характеристики личности (выберите из предложенных те, которые отражают суть личности):

1.     человек как социальное существо;

2.     человек как представитель вида Homo sapiens;

3.     субъект деятельности и общения.

10. Идеал «Я» - это…

1.     то, каким меня видят другие;

2.     то, каким я себя представляю;

3.     то, каким я являюсь в действительности;

4.     то, каким я хочу быть.

11. Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей, называются:

1.     зоной актуального развития;

2.     зоной ближайшего развития;

3.     зоной перспективного развития.

12. Ведущая деятельность дошкольника, имеющая моделирующий характер, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме воспроизводят их – это …

1.     конструирование;

2.     сюжетно-ролевая игра;

3.     труд;

4.     учебная деятельность.

13. Мышление ребенка, которое осуществляется в процессе непосредственных действий с предметами, называется:

1.     наглядно-действенное;

2.     наглядно-образное;

3.     словесно-логическое.

14. Готовность к обучению в школе определяется

1.     уровнем интеллектуального развития ребенка;

2.     степенью сформированности мотивации к общению со сверстниками;

3.     уровнем личностного, эмоционально-волевого и интеллектуального развития ребенка.

15. Произвольность психических процессов – это новообразование

1.     дошкольного возраста;

2.     младшего школьного возраста;

3.     подросткового возраста.

16. Рефлексия – это

1.     врожденная потребность организма;

2.     психофизическая характеристика человека;

3.     процесс самопознания человеком своих внутренних психических состояний и переживаний;

4.     эмпатия, готовность понять другого человека.

17. Что значит «индивид»? Это …

1.     живой организм;

2.     представитель вида Homo sapiens;

3.     человек – представитель социума.

18. Мышление, характеризующееся тем, что при решении задач ребенок оперирует образами предметов и явлений, называется

1.     наглядно-действенное;

2.     наглядно-образное;

3.     словесно-логическое.

19. Кризис 7 лет – это:

1.     период рождения социального «Я», переоценка ценностей, возникновение внутренней жизни ребенка, утрачивание детской непосредственности;

2.     легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх;

3.     все ответы верны;

4.     правильного ответа нет.

20. Что значит «индивидуальность»? Это …

1.     набор черт характера;

2.     своеобразие психики и личности индивида;

3.     тип темперамента

4.     типичные черты представителя определенной культуры.

21. Личностно-ориентированное образование призвано учесть субъективный опыт ребенка, 1.     знания, накопленные ребенком ранее и умения, сформированные в предшествующий период;

2.     опыт взаимодействия с родителями в период раннего развития;

3.     накопленный опыт взаимодействия со сверстниками;

4.     все определения верны и дополняют друг друга.

22. Как называется одна из основных подструктур личности, определяющая весь психологический склад личности, ориентирующая жизнь и деятельность человека?

1.     опыт;

2.     темперамент;

3.     ценностные ориентации;

4.     направленность личности;

23. Каковы факторы развития личности:

1.     биологические;

2.     социальные;

3.     биологические и социальные;

4.     факторы развития личности отсутствуют (т.е. развитие происходит стихийно).

24. Взаимодействие предполагает

1.     манипулирование;

2.     монолог;

3.     диалог;

4.     конфликт.

25. Выберите наиболее точное определение: личностно-ориентированное образование – это

1.     образование, нацеленное на воспитание личности;

2.     образование, нацеленное на формирование общественно-значимых качеств личности в соответствии с заданным образцом;

3.     образование, основанное на воспроизведении прошлого опыта в подрастающем поколении;

4.     образование, нацеленное на воспитание личности с учетом опыта предшествующих поколений и субъективного опыта детей.

26. Учебно-дисциплинарная модель взаимодействия педагога и учащихся характеризуется:

1.     приоритетом учителя над учеником;

2.     сотрудничеством педагога и детей, основанном на взаимном уважении и стремлении к совершенствованию;

3.     приоритетом ребенка, определяющим содержание и темп образования, «ребенок ведет за собой педагога».

27. В результате педагогического взаимодействия изменяется…

1.     поведение, деятельность, отношения, установки ребенка;

2.     поведение, деятельность, отношения, установки взрослого;

3.     поведение, деятельность, отношения, установки ребенка и взрослого.

28. Какие отношения в структуре направленности личности педагога, являются ведущими, определяющими общий характер направленности:

1.     отношение к людям;

2.     отношение к делу;

3.     отношение к себе.

29. В основе педагогической направленности учителя, ориентированного на личностную модель взаимодействия, прежде всего:

1.     прагматические взгляды на жизнь, понимание значимости достижения успеха;

2.     опыт сотрудничества и достижения высот в различных областях знания;

3.     гуманистические ценности, приоритет духовных ценностей над материальными.

30. Отметьте синоним к понятию «первый тип ответственности личности»

1.     сила;

2.     экстернальность;

3.     расчетливость;

4.     интернальность.

31. Педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм это:

1.     дидактика;

2.     методика воспитания;

3.     педагогика;

4.     диалектика.

32 Традиционное обучение (предметно ориентированное) предполагает:

1.     поддержку инициативы учащихся;

2.     творческую самореализацию учащихся;

3.     решение учебных задач преимущественно по образцу.

33. Модель обучения, при которой учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой ученики усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения:

1.     проблемное обучение;

2.     инновационное обучение;

3.     репродуктивное обучение.

34. Повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества:

1.     тренинг;

2.     дидактическая игра;

3.     упражнения.

35 Форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения:

1.     урок;

2.     внеклассное мероприятие;

3.     кружковая работа.

36. К методам контроля и самоконтроля в обучении относятся:

1.     словесные, наглядные и практические;

2.     индуктивные и дедуктивные;

3.     устный, письменный, лабораторно-практический.

37. Обязательный уровень требований к общеобразовательной подготовке выпускников и соответствующие этим требованиям содержание, методы, формы, средства обучения и контроля

1.     учебная программа;

2.     программа воспитания;

3.     образовательный стандарт.

38. Целенаправленный и планомерный процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков и способов познавательной деятельности человека:

1.     воспитание;

2.     обучение;

3.     социализация.

39. Материальные и материализованные предметы, которые учитель при изложении учебного материала помещает между собой и учеником:

1.     средства обучение;

2.     формы обучения;

3.     методы обучения.

40. Форма обучения, при которой ученики получают знания при непосредственном наблюдении объекта, знакомстве с реальной действительностью:

1.     практическая работа;

2.     самостоятельная работа;

3.     экскурсия.

Педагогика

41. Целостный учебно-воспитательный процесс единства и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности:

1.     педагогический процесс;

2.     педагогическая система;

3.     модель обучения.

42. Процесс установления истинности научных утверждений путем их эмпирической проверки:

1.     верификация;

2.     модернизация;

3.     сертификация;

43. Обсуждение проблемы в виде высказываний учащихся, руководимое учителем:

1.     беседа;

2.     доклад;

3.     дискуссия;

44. Описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения это:

1.     задачи дидактики;

2.     методы дидактики;

3.     принципы дидактики.

45. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач):

1.     воспитание;

2.     преподавание;

3.     обучение.

46. Проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений:

а)                лабораторная работа;

б)                дидактическая игра;

в)                упражнение.

47. Явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества:

1.     предмет педагогики;

2.     закономерности;

3.     объект педагогики.

48. Целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний:

1.     учение;

2.     обучение;

3.     образование.

49.Умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства:

1.     приучение;

2.     система умений;

3.     навыки.

50. Истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений:

1.     диспут;

2.     пример;

3.     объяснение.

51. Соблюдение логических связей в процессе обучения, что обеспечивает усвоение учебного материала в большем объеме и более прочно:

1.     систематичность и последовательность;

2.     сознательность;

3.     формирование мировоззрения школьников;

52. К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности относятся:1.     словесные, наглядные и практические;

2.     стимулирования и мотивации;

3.     устный, письменный, лабораторно-практический.

53. Коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи:

1.     лабораторная работа;

2.     практическая работа;

3.     дидактическая игра;

54. Применяется для контроля небольшого по объему материала, подлежащего обязательному усвоению:

1.     фронтальный контроль;

2.     письменный контроль;

3.     устный контроль.

55.Форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека (информация, включенная в структуру личности):

1.     знания;

2.     умения;

3.     навыки.

56. Самостоятельная учебная деятельность, дополняющая урок и являющаяся частью цикла обучения:

1.     практическая работа;

2.     домашняя работа;

3.     упражнение.

57. Показ динамических моделей, приборов, позволяющих наблюдать процессы, измерять их, обнаруживать их существенные свойства:

1.     иллюстрация;

2.     демонстрация;

3.     практическая работа.

58. Основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в этой области образования:

1.     базисный учебный план;

2.     учебная программа;

3.     календарный план.

59. Принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образцах, непосредственно воспринятых учащимися не только через зрительные, но и моторные, а также тактильные ощущения:

1.     наглядность;

2.     доступность;

3.     достоверность.

1 2 3 4