|
|
|
 Скачать 1.27 Mb.
|
|
лексик-
грамматик материал.
|
материал белән
танышу, күнегүләр эшләү
|
кайгыртучанлык
хисләре формалаштыру
|
нәтиҗә
бәйләнешләрен таба белү
|
|
|
|
|
|
22
|
“Без мәктәптә” темасына
контроль эш
|
Алган белемнәрне
куллануны тикшерү, аны куллануга
контроль эш
|
әхлакый
кагыйдәләрдә ориентлашу,
аларны үтәүнең
мәҗбүрилеген аңлау
|
уку эшчәнлеге
нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү
|
Укчыларның
фикерләү дәрәҗәсен үстерү, алган
белемнәрне
системалаштыру
|
мөстәкыйль
эшләү
|
контро ль эш
|
22.10
|
|
23
|
Хаталар өстендә эш.“Олегның нигә кәефе юк?” тексты буенча эш.
|
Хаталар өстендә эш.
“Олегның нигә кәефе
юк?” тексты буенча эшләү
|
күршеңә ярдәм
итүдә танып-белү инициативасы
күрсәтү
|
биремнәрне язма
үтәү
|
Хикәяне сәнгатьле
уку, эчтәлекне сөйли
белү. Олегка бәя бирә белү
|
Хаталар
өстендә эш Язма сөйләм
күнекмәләрен камилләштер
ү
|
|
24.10
|
|
24
|
Изложение.
«Үкенеч”
|
БСҮ Изложение язу
өстендә эш.
|
Укуга карата
ихтирамлы караш булдыру,
укучыларны
яхшы укуга өндәү
|
логик фикерләү,
сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен
табу, индуктив,
дедуктив фикерли белү
|
Ишеткәнне аңлап яза
белү. Ишетеп аңлау Күнекмәләрен
камилләштерү.
Эзлекле сөйләү, план буенча фикерләрне
туплау һәм язма
формада җиткерә белү
|
Изложение
Язу
|
Изложе
ние
|
28.10
|
|
25
|
Хаталар өстендә
эш. Сан төркемчәләре.
|
Хаталар өстендә эш.
Сан төркемчәләре турында белешмә бирү, саннарны куллану күнекмәләре өстендә эш, биремнәр үтәү
|
Әхлакый
кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау
|
Эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү
|
Саннарны язма һәм
телдән сөйләмдә куллана белү, аерым фикерләрне исбатлый һәм кире кага белү
|
Хаталар
өстендә эш
|
|
29.10
|
|
26
|
Сан + исем
төзелмәсе.
|
Сан төркемчәләрен
белү, ситуатив күнегүләр эшләү
|
Әхлакый
кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау
|
Алган
белемнәрне гомумиләштерер гә өйрәтү
|
алган белемнәрне
тикшерү максатыннан күнегүләр эшләү
|
индивидуаль
тикшерү
|
|
31.11
|
|
27
|
"Без мәктәптә"
|
Мәктәп темасына караган лексик-
|
“башкаларга
карата түземлелек,
|
Үз фикереңне
логик эзлеклелектә
|
чөнки, ләкин
теркәгечләрен сөйләмдә куллану,
|
|
|
11.11
|
|
|
бүлеген кабатлау.
|
грамматик материал.
чөнки, ләкин
теркәгечләре
|
кайгыртучанлык
хисләре формалаштыру
|
әйтә белү,
Парлап һәм төркемнәрдә
эшләү.
|
үзләштерелгән
белемнәрне куллана белү
|
|
|
|
|
Мин – өйдә булышчы- 34 сәгать
|
28
|
“Минем иртәнге
режимым” темасы буенча
лексик-
грамматик материал.
|
Иртәнге режим
темасы буенча лексик- грамматик материал,
Л. Леронның “Хәерле
иртә” шигыре белән танышу
|
Текст героена бәя
бирә белү
|
Әңгәмәдәшеңне
ң фикерен тыңлый белү,
аралашу
күнекмәләре формалаштыру
|
Алынган белемнәрне
гамәли куллану. Шигырь героеның
иртәнге режимы
турында сөйли белү
|
Схема
белән эшли белү
|
|
12.11
|
|
29
|
Минем иртәнге
режимым.
|
“Иртәнге режим”
темасы буенча лексик- грамматик материал,
ситуатив күнегүләр эшләү
|
тәртипле,
тәрбияле
төшенчәләрен аңлап кабул итү
|
Алган
белемнәрне системалаштыр
ырга өйрәтү
|
Көндәлек режимны
сөйли белү, вакытны сорый һәм әйтә белү
|
Парларда
эшли белү
|
|
14.11
|
|
30
|
Сәгать ничә?
конструкциясе.
|
Сәгать ничә? Сәгать
ничәдә? сораулары. Күнегүләр эшләү
|
Вакыттан дөрес
файдалана белү
|
Әңгәмәдәшең
белән аралашу калыбын төзү,
сөйләшүне башлый, дәвам
итә, тәмамлый белү
|
Сорау җөмлә
формаларын модельләштерү.
Төркемнәрдә диалогик сөйләм оештыру
|
Төркемнәрд
ә, парларда эшләү
|
|
18.11
|
|
31
|
Минем
көндәлек режи- мым.
|
Көндәлек режим
турында сөйләшү, ситуатив күнегүләр
эшләү
|
Күршеңә ярдәм
итүдә танып-белү инициативасы
күрсәтү
|
Әңгәмәдәшеңне
ң фикерен тыңлый белү,
аралашу
күнекмәләре формалаштыру
|
Көндәлек режим
турында сөйли белү
|
Мөстәкыйл
ь эшли белү күнекмәләр
ен
камилләште рү
|
|
19.11
|
|
32
|
Сүзлек
диктанты. Билгеле үткән заман хикәя фигыль.
|
Сүзлек диктанты.
Билгеле үткән заман хикәя фигыльне искә төшерү. Көндәлек режим, йорт эшләре турында сөйләшү
|
Вакытны дөрес
бүлү, укучыларда хезмәткә карата уңай караш булдыру
|
Төркемнәрдә өй
эшләре турында сөйләшү, сөйләм күнекмәләрен ныгыту
|
Билгеле үткән заман
хикәя фигыльләрне сөйләмдә куллана белү. Җөмләләр төзи һәм тәрҗемә итә белү
|
Сүзлек дик-
танты язу. Чагыштыра һәм гому- миләштерә белү
|
Сүзлек
диктант ы
|
21.11
|
|
33
|
Мин - өйдә
булышчы.
|
Укучыларның сүзлек
байлыгын арттыру
|
Әңгәмәдәшеңә
ярдәм итүдә
|
Уку эшчәнлеген
оештыра белү,
|
Өй эшләрендә үзеңә
булышырга, ярдәм
|
Хикәя төзү
|
|
25.11
|
|
|
|
|
танып-белү
инициативасы күрсәтү
|
нәтиҗәле эш
|
итәргә сорый, нәрсә
эшләргә кирәген әйтә белү, тема буенча
диалогка чыгу
|
|
|
|
|
34
|
Билгеле үткән
заман хикәя фигыльнең зат - сан белән төрләнеше.
|
Билгеле үткән заман
хикәя фигыльнең зат – сан белән төрләнеше. Күнегүләр эшләү
|
Укучыларда
ярдәмчеллек сыйфатлары булдыру
|
Әңгәмәдәшеңне
ң фикерен тыңлый һәм үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү
|
Алдагы дәресләрдә
алган белемнәрне актив кулланышка кертү
|
Таблица
белән эшли белү
|
|
26.11
|
|
35
|
Сочинение.
“Мин - өйдә булышчы”
|
Өй хезмәтенә караган
лексика.
|
Хезмәткә карата
ихтирамлы караш булдыру,
укучыларны эш сөяргә өндәү
|
тиешле
мәгълүматны табу өчен, эн-
циклопедия, белешмәләр,
сүзлекләр, элек- трон ресурслар
куллану
|
План нигезендә
тыңланган текст буенча сөйли белү.
Төркемнәрдә сөйләшү, гомуми нәтиҗә чыгару
|
Мөстәкыйл
ь эшли белү
|
сочине
ние
|
28.11
|
|
36
|
Илнур белән
Рәсимнең иртәнге режи- мы.
|
Илнур белән Рәсимнең
иртәнге режимы турында сөйләшү
|
Вакытны дөрес
бүлү, укучыларда хезмәткә карата уңай караш булдыру
|
Уку эшчәнлеген
оештыра белү, нәтиҗәле эш күнекмәләрен ныгыту
|
Мәктәпкә кадәр булган
вакытта укучының режимы турында сөйләшү . Төркемнәрдә өй эшләре турында сөйләшү күнекмәләре булдыру
|
Парларда
һәм төркемнәрд ә эшли белү
|
|
2.12
|
|
37
|
Илнур белән
Рәсимгә чагыштырма характеристика.
|
Илнур белән Рәсимгә
характеристика бирү
|
Укчыларның
фикерләү дәрәҗәсен үстерү, текст геройларының гамәлләренә бәя бирә белү
|
Әңгәмәдәшеңне
ң фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү
|
Алган белемнәрне актив
кулланышка кертү, тема буенча диалогка чыгу
|
Чагыштыра
һәм гомумиләш терә белү
|
|
3.12
|
|
38
|
Кереш сүзләр.
|
Кереш сүзләр белән
танышу, чөнки теркәгеченең мәгънәсе һәм кулланылышы турында төшенчә бирү
|
Укучыларда телне
өйрәнергә теләк булдыру
|
Аерым
темаларга караган сорауларга җавап бирә белү
|
Кереш сүзләрне, чөнки
теркәгечен сөйләмдә куллана белү
|
Язма
сөйләм күнек- мәләрен камил- ләштерү
|
|
5.12
|
|
39
|
Без киңәшләр
бирәбез. Биремле
диктант.
|
Гомуми нәтиҗә
чыгару. Хаталарны булдырмау өстендә эш
|
Әхлакый
кагыйдәләргә таянып,
яшьтәшләреңә киңәш бирү
|
Үзлектән уку
һәм тәрҗемә итү, нәтиҗә
чыгара белү Уку, тәрҗемә
итү, таблица ярдәмендә
сөйләү
|
Яхшы эшләр өчен бер-
береңне мактый белү, эш эшләргә киңәш бирә
белү, өй эшләрен эшләргә кирәклеген
әйтә белү
|
Биремле
диктант язу
|
Биремл
е диктант
|
9.12
|
|
40
|
Инфинитив.
|
Фигыльнең
инфинитив формасын өйрәнү, күнегүләр эшләү
|
Әхлакый
кагыйдәләргә таянып, яшьтәшләреңә киңәш бирү
|
Мәгълүматны
туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу
|
Фигыльнең инфинитив
формасын сөйләмдә куллану. Алган белемнәрне тикшерү максатыннан, язма күнегүләр эшләү
|
Таблица
белән эшли белү
|
|
10.12
|
|
41
|
Инфинитив +
модаль сүзләр (кирәк, кирәкми,
ярый, ярамый,
телим)
|
Инфинитив + кирәк,
кирәкми, ярый, ярамый төзелмәләре.
Ситуатив күнегүләр
эшләү
|
Әхлакый
кагыйдәләргә таянып,
яшьтәшләреңә
киңәш бирү
|
Сорау җөмлә
формаларын модельләштерү
|
Бирелгән төзелмәләрне
файдаланып, төркемнәрдә өй эшләре
турында сөйләшү
күнекмәләре булдыру
|
Парларда
һәм төркемнәрд
ә эшләү
|
|
12.12
|
|
42
|
Без әнигә
булышабыз.
|
“Мин өйдә булышчы”
циклы лексикасын кабатлау. Текст белән
танышу. Күнегүләр
эшләү.
|
Әти-әнигә,
аларның хезмәтенә карата
ихтирамлы
карашта булу, аларга ярдәм итү теләге тудыру
|
Әңгәмәдәшең
белән аралашу калыбын төзү,
сөйләшүне
башлый, дәвам итә, тәмамлый
белү
|
Өйдәге ярдәмеңне әйтә,
тәкъдим итә, үзеңә ярдәм сорый белү.
Хикәяне сәхнәләштерә
белү, үз фикереңне әйтә белү
|
Парларда
эшләү
|
|
16.12
|
|
43
|
Ничек
мактарга? Мактау сүзләре.
|
Мактау сүзләре.
Ситуатив күнегүләр эшләү
|
Туганнарыңны,
яшьтәшләреңне җылы сүз белән
куандыра, мактый
белү
|
Эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген
оештыра белү
|
Мактау сүзләрен
сөйләмдә актив куллану
|
Язма
сөйләм күнек-
мәләрен
камил- ләштерү
|
|
17.12
|
|
44
|
Контроль эш. “Мин - өйдә булышчы”
|
Алган белемнәрне
куллануны тикшерү, аны куллануга
контроль эш
|
әхлакый
кагыйдәләрдә ориентлашу,
аларны үтәүнең мәҗбүрилеген
|
уку эшчәнлеге
нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү
|
Укчыларның фикерләү
дәрәҗәсен үстерү, алган белемнәрне
системалаштыру
|
мөстәкыйль
эшләү
|
контро ль эш
|
19.12
|
|
|
|
|
аңлау
|
|
|
|
|
|
|
45
|
Хаталар өстендә
эш. “Рәсим” хикәясендәге лексик- грамматик материал.
|
Хаталар өстендә эш.
“Рәсим” хикәясендәге лексик-грамматик материал белән танышу
|
Хезмәткә карата
ихтирамлы караш булдыру
|
Эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү
|
Укучыларның фикерләү
дәрәҗәсен үстерү, алган белемнәрне системалаштыру.
|
Хаталар
өстендә эшләү
|
|
23.12
|
|
46
|
Рәсимнең
хатасы.
|
Хаталарны булдырмау
өстендә эшләү, “Өйдәге хезмәт”
темасына лексиканы
кабатлау.
|
өлкәннәргә
хөрмәт хисе формалаштыру
|
Үз фикереңне
логик эзлеклелектә
әйтә белү,
Төркемнәрдә сөйләшү,
сорауларга
җавап бирү
|
Диалогны хикәягә
әйләндерә белү. Образга бәя бирергә өйрәнү.
Бүлышырга теләк
белдерә белү.
|
Образга бәя
бирү
|
|
24.12
|
|
47
|
“Рәсим” хикәясе
буенча монолог төзү.
|
Рәсимгә бәя бирү.
Ситуатив күнегүләр эшләү
|
Өлкәннәр
хезмәтенә карата ихтирамлы булу, аларга ярдәм итү теләге тудыру
|
Телдән
сорауларга җавап бирү, фронталь тикшерү, бирелгән текстны дәвам иттерү
|
Өйдәге ярдәмеңне әйтә,
тәкъдим итә, үзеңә ярдәм сорый белү
|
Монолог
төзү
|
|
26.12
|
|
48
|
Без – өйдә
ярдәмчеләр.
|
Хикәя язу, хикәядәге
сөйләм үрнәкләре
|
Хезмәткә карата
ихтирамлы караш булдыру,
укучыларны эш
сөяргә өндәү
|
Әңгәмәдәшең
белән аралашу калыбын төзү,
сөйләшүне
башлый, дәвам итә, тәмамлый
белү
|
Үзлектән уку һәм
тәрҗемә итү , телдән сорауларга җавап бирү,
бирелгән текстны дәвам
иттерү, хикәя яза белү
|
Хикәя язу
|
|
13.01
|
|
49
|
Өчен бәйлеге.
|
Өчен бәйлеге, зат
алмашлыклары,
Минем өчен, синең өчен... төрләнеше
|
Укучыларны эш
сөяргә өндәү, әхлак тәрбиясе
бирү
|
Төркемнәрдә
сөйләшү, сорауларга
җавап бирү. Үз
фикереңне дөрес итеп әйтә белү
|
Фронталь әңгәмә,
индивидуаль тикшерү, бирелгән сүзләрне
кулланып, җөмләләр
төзи алу
|
Язма
сөйләм күнекмәләр
ен
камилләште рү
|
|
14.01
|
|
50
|
Ю. Ермолаев-
|
Ю. Ермолаевның
|
Хезмәткә карата
|
Уку, парлап һәм
|
Булышырга чакыра
|
Мөстәкыйл
|
|
16.01
|
|
|
ның “Ике пи-
рожный” хикәясендәге
лексик- грамматик ма-
териал.
|
“Ике пирожный”
хикәясендәге лексика белән танышу
|
ихтирамлы
карашта булу, башкаларга ярдәм
итү теләге тудыру
|
төркемнәрдә эш,
индивидуаль биремнәр,
рәсемнәр буенча сөйләү
|
белү, ничек
булышканны әйтә белү
|
ь эшли белү
|
|
|
|
51
|
Ю.
Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясе.
|
Ю. Ермолаевның “Ике
пирожный” хикәясе. Текст белән эш
|
Хезмәткә карата
ихтирамлы карашта булу, башкаларга ярдәм итү теләге тудыру
|
Мәгълүматны
туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу
|
Ю. Ермолаевның “Ике
пирожный” хикәясе буенча таблица белән эшли белү, план төзү
|
Таблица
белән эшли белү
|
|
20.01
|
|
52
|
Сүзлек
диктанты. Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясен сәхнәләштерү
|
Сүзлек диктанты. Ю.
Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясен сәхнәләштерү
|
Әхлак тәрбиясе
бирү
|
Алган
белемнәрне гомумиләштерер гә өйрәтү
|
План буенча әкиятнең
эчтәлеген сөйләү, сәхнәләштерү
|
Сүзлек
диктанты язу
|
Сүзлек
диктант ы
|
21.01
|
|
53
|
Лексик-
грамматик күнегүләр
эшләү.
|
Кереш сүзләрне актив
кулланылышка кертү. Күнегәләр эшләү
|
Укучыларда телне
өйрәнергә теләк булдыру
|
Парлап эшләү
күнекмәләрен камилләштерү,
аралаша белү сәләтен үстерү
|
Укучыларның фикерләү
дәрәҗәсен үстерү, үз фикереңне әйтә белү
|
Чагыштыра
һәм гомумиләш
терә белү
|
|
23.01
|
|
54
|
Изложение.
«Кунак апа”
|
БСҮ Изложение язу
өстендә эш.
|
Дустыңа карата
хөрмәт хисе формалаштыру
|
логик фикерләү,
сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен
табу, индуктив,
дедуктив фикерли белү
|
Ишеткәнне аңлап яза
белү. Эзлекле сөйләү, план буенча фикерләрне
туплау һәм язма
формада җиткерә белү
|
Изложениея
зу
|
Изложе
ние
|
27.01
|
|
55
|
Хәзерге заман
хикәя фигыльнең юклык формасы.
|
Хаталар өстендә эш.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Грамматик күнегүләр эшләү
|
Ипине зурлау, аңа
карата хөрмәт хисе булдыру
|
Хәзерге заман
хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасын сөйләмдә куллана белү
|
Әңгәмә, сорауларга
җавап бирү, язма тикшерү. Ипи пешерү турында сөйли белү
|
Хаталар
өстендә эшләү
|
|
28.01
|
|
56
|
“Тавык, Тычкан
һәм Көртлек” әкиятендәге
лексик- грамматик
материал.
|
“Тавык, Тычкан һәм
Көртлек” әкиятендәге лексика белән танышу
|
Хезмәткә карата
ихтирамлы карашта булу
|
Әңгәмәдәшеңне
ң фикерен тыңлый, аңлый
һәм аңа туры килерлек җавап
бирә белү
|
Тема буенча бирелгән
сөйләм үрнәкләрен кулланып, сөйли белү
һәм сорауларга җавап бирә белү
|
Парларда
эшләү
|
|
30.01
|
|
57
|
“Тавык, Тычкан
һәм Көртлек” әкияте.
|
“Тавык, Тычкан һәм
Көртлек” әкияте. Текст белән эш
|
Хезмәткә карата
ихтирамлы карашта булу, башкаларга ярдәм итү теләге тудыру
|
Мәгълүматны
туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу
|
“Тавык, Тычкан һәм
Көртлек” әкияте буенча план төзү
|
План
буенча сөли белү
|
|
3.02
|
|
58
|
Без әкият
сөйлибез
|
“Тавык, Тычкан һәм
Көртлек” әкиятен сәхнәләштерү
|
Әхлак тәрбиясе
бирү
|
Алган
белемнәрне гомумиләштерер гә өйрәтү
|
План буенча әкиятнең
эчтәлеген сөйләү, сәхнәләштерү
|
Татар халык
әкиятләре
|
|
4.02
|
|
59
|
Ипи ничек
пешә?
|
Ипи пешерү турында
сөйләшү
|
Әхлак тәрбиясе
бирү
|
Үзләштергән
белемнәрне системага салырга өйрәтү
|
Фронталь әңгәмә,
индивидуаль тикшерү, бирелгән сүзләрне кулланып, ипи пешерү турында сөйли белү
|
Таблица
белән эшләү
|
|
6.02
|
|
60
|
Билгесез үткән
заман хикәя фигыльнең зат – сан белән төрләнеше.
|
Билгесез үткән заман
хикәя фигыльнең зат – сан белән төрләнеше. Грамматик күнегүләр эшләү
|
Укыту-укуга
карата ихтирамлы караш булдыру,укучыла рны яхшы укуга өндәү
|
Үрнәк буенча
эшләү, сорауларга җавап бирү, үзләштерелгән белемнәрне куллана белү
|
Билгесез үткән заман
хикәя фигыльләрне кулланып, хикәя образларына бәя бирә белү, эчтәлеген сөйли белү
|
Чагыштыра
һәм гомумиләш терә белү
|
|
10.02
|
|
61
|
“Мин – өйдә
булышчы” темасын
кабатлау.
|
Тема буенча өйрәнгән
лексиканы кабатлау. Әкият язу
|
Әкият
геройларының гамәлләренә бәя
бирү
|
Алган
белемнәрне гомумиләштерер
гә өйрәтү
|
Фронталь әңгәмә,
индивидуаль тикшерү, бирелгән текстны
кулланып, әкиятне дәвам итү
|
Иҗади эш
|
|
11.02
|
|
Дуслар белән күңелле – 26 сәгать
|
62
|
“Минем
дусларым” темасы буенча лексик-
|
“Минем дусларым”
темасы буенча лексика белән танышу. Күнегүләр эшләү
|
Дуслык, дуслар
төшенчәләрен аңлап кабул итү
|
Әңгәмәдәшеңне
ң фикерен тыңлый белү, аралашу
|
Тема буенча бирелгән
сөйләм үрнәкләрен кулланып, дусларың турында сөйли белү
|
Парларда
һәм төркемнәрд ә эшләү
|
|
13.02
|
|
|
грамматик
материал.
|
|
|
күнекмәләре
формалаштыру
|
|
|
|
|
|
63
|
Минем
дусларым бар.
|
Лексика белән эш.
Хикәя төзү
|
Дусларыңа бәя
бирә белү.
|
Әңгәмәдәшең
белән аралашу калыбын төзү,
сөйләшүне башлый, дәвам
итә, тәмамлый белү
|
“Минем дусларым бар”
темасын дәреслектәге план буенча сөйли белү,
дуслашырга тәкъдим итә белү.
|
Хикәя төзү
|
|
17.02
|
|
64
|
Сочинение.
“Минем дустым”
|
Дустыңа бәя бирү,
хикәя язу.
|
Дустыңа карата
уңай караш, ихтирам
тәрбияләү
|
Алган
белемнәрне системалаштыр
ырга өйрәтү
|
Дустың турында, аның
шәхси сыйфатлары турында сөйли белү.
|
Язма
сөйләм күнек-
мәләрен камил-
ләштерү
|
сочине
ние
|
18.02
|
|
65
|
Сыйфат.
Сыйфат дәрәҗәләре.
|
Сыйфатны искә
төшерү, сыйфат дәрәҗәләрен өйрәнү.
|
Сыйфатларны
кулланып, дустыңа уңай бәя бирү
|
Әңгәмәдәшеңне
ң фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру
|
Сыйфатларны, сыйфат
дәрәҗәләрен сөйләмдә актив куллану
|
Күнегүләр
эшләү
|
|
20.02
|
|
66
|
Сыйфат
дәрәҗәләренең сөйләмдә
кулланылышы
|
Сыйфат дәрәҗәләрен
сөйләмдә куллану, күнегүләр эшләү.
|
Дусларыңны,
яшьтәшләреңне җылы сүз белән
куандыра, мактый
белү
|
Эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген
оештыра белү
|
Сыйфатларны, сыйфат
дәрәҗәләрен кулланып, дустыңны мактый белү
|
Күнегүләр
эшләү
|
|
24.02
|
|
67
|
“Язгы каникул”
хикәясендәге лексик- грамматик материал
|
“Язгы каникул”
хикәясе буенча лексика белән танышу. Фигыль формаларын кабатлау.
|
Әхлакый
кагыйдәләргә таянып, яшьтәшләреңә киңәш бирү
|
Әңгәмәдәшеңне
ң фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру
|
Киңәш һәм боеруны
белдерү формаларын истә калдыру
|
Таблица
белән эшләү
|
|
25.02
|
|
68
|
“Язгы каникул”
хикәясе.
|
“Язгы каникул”
тексты белән эшләү.
|
Яшьтәшьләрең
белән аралашканда
дөрес итеп киңәш
бирә, боера белү.
|
Мәгълүматны
туплау өчен, күмәк
эшчәнлектә
катнашу
|
Киңәш һәм боеруны
белдерү формалары, диалогтан монологка
чыгу
|
Текст белән
эшләү
|
|
27.02
|
|
|
|
|