№№ урока Тема урока Тип урока Элементы содержания урока

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

(5 часов)

62 1	У. Шек­спир. Тра-гедия «Ро-мео и Джу-льет-та» 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-бе­седа, урок-прак­тикум 3	Слово об У. Шекспире (сообщения учащих­ся). Чтение вступительной статьи о поэте и драматурге (с. 235—239). Трагедия «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. Вечные проблемы в траге­дии У. Шекспира. Конфликт как основа сю- 4	Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание траге­дии «Ромео и Джульетта»; теоретико-ли­тературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение; осо­бенности жанра трагедии. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения. Уметь: выразительно 5	Сообщения, выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 239-240), 2-4 (с. 250-251), 1-3 («Фоно-хресто-матия», 6	Задание 1 (с. 250), вырази-тельное чтение одно­го из сонетов У. Шекспира 7
			жета драматического произведения. Анализ эпизода трагедии. Иллюстрации к произве­дению. Прослушивание фрагмента трагедии в актерском исполнении, обсуждение	читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфлик-та; сопоставлять трагедию с ил­люстрациями к ней	с. 30)
63	У. Шек­спир. Со­неты	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум	Сонет как форма лирической поэзии. Соне­ты У. Шекспира «Увы, мой стих не блещет новизной...», «Кто хвалится родством своим со знатью...». Живая мысль, подлинные го­рячие чувства, авторская ирония, облечен­ные в строгую форму сонетов. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонеты У. Шек­спира - «богатейшая сокровищница ли­рической поэзии» (В.Т. Белинский). Анализ поэтических интонаций. Обучение вырази­тельному чтению	Знать: теоретико-литературное поня­тие сонет; темы и содержание сонетов У. Шекспира. Понимать: лирический пафос сонетов; иронию автора. Уметь: выразительно читать сонеты; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль	Вырази-тель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания (с. 251-252)	Чтение ко­медии Ж.-Б. Мольера «Ме-щанин во дворян­стве»
64 1	Ж.-Б. Мо-льер. Коме-дия «Ме-щанин во дво­рянст-ве» (обзор с чтени-ем от-дель-ных сцен) 2	Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум 3	Слово о Ж.-Б. Мольере. Чтение вступитель­ной статьи о писателе (с. 253—255). Развитие понятия о классицизме. XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворян­стве» - сатира на дворянство и невежест­венных буржуа. Осмеяние тщеславия. Осо­бенности классицизма в комедии. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Развитие понятия о сатире. Общечеловеческий смысл комедии 4	Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержа­ние комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии. Понимать: соотношение литературных тра­диций с традициями народного театра в ко­медии; сатирический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приемы сатирического изобра­жения персонажей; прослеживать разви­тие драматического конфлик-та; сопостав­лять комедию с иллюстрациями к ней 5	Выразитель-ное чтение, эле­менты анализа текста, вопросы и за­дания 1—5 (с. 306) 6	Задание 6 (с. 306), чте­ние главы из романа Дж. Свифта «Путе-шест­вия Гулливе­ра» 7
65	Дж. Свифт. Ро­ман «Пу­те-шест-вия Гули-ве­ра»	Урок вне­класс­ного чте­ния	Слово о Дж. Свифте. Сатира на государ­ственное устройство и общество. Гротеско­вый характер изображения. Сатира и юмор в романе. Чтение статьи «Свифт и его роман "Путешествия Гулливера"» (с. 325—326). Иллюстрации к роману	Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Свифта; сюжет и содержание романа «Пу­тешествия Гулливера». Понимать: соотношение фантастики и реальности в романе; позицию автора; сатирический пафос произведения, его актуальность. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступ­ки; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему	Пересказ, вопросы и за­дания (с. 309, 326)	Чтение рома­на В. Скотта «Айвенго»
66	В. Скотт. Роман «Ай-венго»	Урок вне­класс­ного чте­ния	Слово о В. Скотте. Чтение вступитель­ной статьи Н.П. Михальской о писателе (с. 327—329), статьи Д.М. Урнова «Старые нравы» (с. 370—372). В. Скотт - родоначаль­ник исторического романа. Исторический роман «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. Исто­рия, изображенная «домашним образом» (мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семей­ных устоев и отношений). Вымысел и исто­рические факты в произведении. Реальные исторические и вымышленные персонажи. Соединение любовной и политической сю­жетных линий романа	Знать: сведения о жизни и творчестве В. Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго». Понимать: соотношение реальности и вы­мысла в романе; особенности историзма в произведении; позицию автора; влияние В. Скотта на развитие мировой литературы. Уметь: характеризовать героев и их по­ступки; строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного	Вопросы и за­дания (с. 329, 372)	Подготов-ка к итоговой контроль-ной работе
67 1	Итого-вая конт-роль­ная работа 2	Урок конт­роля зна­ний 3	Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы 4	Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобра-зительно-выразительных средств в произведениях; отно­шение авторов к изображаемому; пафос произведений. Уметь: пересказывать сюжет, отдельные эпизо-ды произведений; анали-зировать прозаические и поэтические тексты; опре­делять тему и идею произведений; строить развернутые высказы-вания на основе про­читанного; характеризо-вать героев и их поступки 5	Контроль-ная Работа 6	Задания нет 7
68	Итого-вый урок	Урок-беседа	Подведение итогов года. Задания для чтения летом	Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных в 5-8 классах. Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного		Список ли­тературы для чтения летом

1 С этого урока используется ч.2 учебника