№№ урока Тема урока Тип урока Элементы содержания урока
|
|
 Скачать 1.01 Mb.
|
| 14 | А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | «Песнь о вещем Олеге» — живой, эмоциональный рассказ о старине. Летописный и исторический источники баллады. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания, формы, композиции баллады А.С. Пушкина. Своеобразие языка баллады. Основная мысль баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва. Словарная работа. Иллюстрации к балладе | Знать: теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге». Понимать: аллегорический смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия. Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Выразитель-ное чтение, вопросы и задания (с. 86-87) | Составле-ние устного рассказа «Памятник одному из героев "Песни..."» или создание киносце-нария по балладе А.С. Пушкина, чтение фрагмента драмы АС. Пушкина «Борис Годунов» |
| 15 1 | А.С. Пушкин. Драма «Борис Году-нов» 2 | Урок изучения нового материала, урок-беседа 3 | «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Историческая основа драмы, история ее создания, публикации, сценической жизни. Персонажи драмы. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. 4 | Знать: теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов». Понимать: значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы; 5 | Вопро-сы и задания (с. 96-97) 6 | Сочинение на тему «История России в произведениях А.С. Пушкина» 7 |
| | | | Характеры Пимена и Григория. Словарная работа. Иллюстрации к драме. Подготовка к сочинению | характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные варианты одного текста; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | | |
| 16 | А.С. Пушкин. Цикл «Пове-сти Белки-на». «Станцион-ный смо-тритель» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | История создания цикла «Повести Белкина». Развитие понятия о повести. Точность, краткость, мужественность прозы А.С. Пушкина. Сюжет и герои повести «Станционный смотритель». Автор и рассказчик в произведении. Особенности детали в повести. Комментированное чтение. Элементы аналитического пересказа текста. Иллюстрации к повести | Знать: историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный смотритель». Понимать: гуманистический пафос повести; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Описание иллюстраций, вопросы и задания 1—4 (с. 112-113) | Вопросы и задания 5-6 (с. 113), 1-2 (с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь») |
| 17 | Анна-лиз эпизо-да пове-сти «Станцион-ный смотри-тель» (Сам-сон Вырин у Минского, с. 107-109) | Урок-практикум | Комментированное чтение и анализ эпизодов повести. Судьба Дуни. Сравнительная характеристика двух эпизодов «Самсон Вырин у Минского». Поведение героев. Речевая характеристика героев. Средства создания образов. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства | Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; значение открытия темы «маленького человека» для русской литературы; гуманистический пафос повести. Уметь: выразительно читать и подробно пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений | Вопросы и задания 5—6 (с. 113), 1-2 (с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь») | Задание 3 (с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь»), чтение вступи-тельной статьи И.Л. Андроникова о М.Ю. Лермонтове (с. 114-117), сообщение о жизни и творчестве писателя |
| 18 | М.Ю. Лермон-тов. Исто-ричес-кое прошлое | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о доме-музее поэта в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 272—273). Чтение статьи «Как работал Лермонтов» (с. 118). «Песня про... купца | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова». Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных | Пересказ вступительной статьи о М.Ю. Лермонтове, вопросы к ней (с. 118), сообщения, выразительное | Вопросы и задания 3—6 (с. 135-136) |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| | Руси в «Песне про царя Ивана Василье-вича, моло-дого оприч-ника и удало-го купца Ка-лаш-нико- ва» | | Калашникова» - поэма об историческом прошлом Руси. Особенности сюжета поэмы. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Комментированное чтение. Средства создания образов. Обучение выразительному чтению. Иллюстрации к «Песне...» | произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм), в создании образов; драматический пафос произведения. Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-2 (с. 135) | |
| 19 | Проб-лема долга и чести в поэме М.Ю. Лермонто-ва «Песня про царя Ивана Василье-вича, моло-дого оприч-ника и удало-го купца Калаш-никова» | Урок-беседа, урок-практикум | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Понятие о фольклоризме литературы. Комментированное чтение | Знать: сюжет и содержание «Песни...». Понимать: смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении. Уметь: выразительно читать произведение; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений | Выразитель-ное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 3—6 (с. 135-136), 1-3 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова») | Чтение статьи «Чита-тели Лермон-това о своих впечат-лениях» (с. 136-138), выра-зительное чтение стихот-ворений поэта |
| 20 1 | М.Ю.Лермон-тов. Стихотворе-ния «Молитва», «Ан-гел», «Когда волну-ется желтею-щая ни-ва...» 2 | Урок-практикум 3 | Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в стихотворениях. Лирический герой стихотворения «Молитва». Мелодика стихотворения «Ангел». Впечатления Д.С. Мережковского от стихотворения «Ангел». Обучение выразительному чтению, анализу 4 | Знать: элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть. Понимать: авторское стремление к гармонии человека и природы. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от стихотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и 5 | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы 1—3 (с. 140), задание рубрики «Литература, живопись, скульптура» (с. 140) 6 | Вырази-тельное чтение одного из стихотворе-ний наизусть, задание 4 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова»), выполне-ние иллюстра-ции к 7 |
| | | | поэтического текста. Словесное рисование | определять их роль | | стихотворенияМ.Ю. Лермонтова |
| 21 | Конт-рольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермон-това | Урок контроля знаний | Творчество А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы | Знать: содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения | Контроль-ная работа | Сообще-ние о жизни и творчест-ве Н.В. Гоголя, чтение повести «Тарас Бульба» |
| 22 | Н.В. Гоголь. Товарище-ство и брат-ство в по-вести «Тарас Буль-ба» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Эпоха и герои повести «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Развитие понятия о литературном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев. Изобразительно- выразительные средства (гиперболы, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), их роль в создании образов. Комментированное чтение. Словарная работа | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба». Понимать: патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов | Сообщения, вопросы к статье о Н.В. Гоголе (с. 144), выразитель-ное чтение, характеристика героев, элементы анализа текста, вопросы и задания 1, 3—5 (с. 210-211) | Вопросы и задания 2, 6 (с. 210-211), составле-ние словарика диалект-ных слов из повести |
| 23 1 | Пат-риотичес-кий пафос пове-сти Н.В. Гоголя «Тарас Буль-ба» 2 | Урок-практикум 3 | Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства. Бескомпромиссность Тараса Бульбы. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в произведении. Роль пейзажа. Голос автора в повести. Своеобразие, сочность, 4 | Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать и пересказывать 5 | Сравнитель-ная характери-стика Остапа и Андрия, художественный пересказ, вопросы и задания 2, 6 (с. 210-211), вопрос 6 | Составле-ние устного рассказа-характеристики одного из героев повести 7 |
| | | | яркость, образность языка. Сочетание юмора, драматизма, трагизма в произведении. Иллюстрации к повести | текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | рубрики «Литература и другие виды искусства» (с. 211) | |
| 24 | Под-готовка к сочине-нию по пове-сти Н.В. Гоголя «Тарас Буль-ба» | Урок развития речи | Обсуждение тем сочинения: 1. Остап и Андрий - братья и враги. 2. «Что такое Тарас?» (В.Г. Белинский) 3. Тарас Бульба - характер, рожденный временем. 4. Три смерти. 5. Лирическое и эпическое в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». 6. Запорожская Сечь. Воплощение авторских идеалов. Составление плана, подбор материалов | Знать: сюжет и героев повести. Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные идеалы. Уметь: писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Составление плана сочинения, подбор материалов | Сочинение, чтение рассказа И.С. Тургенева «Бирюк», сообщения о жизни и творчестве писателя и по рассказам цикла «Записки охотника» |
| 25 | И.С. Тургенев. Рас-сказ «Би-рюк» | Урок изучения нового материала, урок-практикум | Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника». Взаимоотношения помещиков и крестьян. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Смысл названия рассказа. Своеобразие языка рассказа. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу | Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рассказа «Бирюк». Понимать: роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева) | Сообщения, выразитель-ное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1—2, 4, 6 (с. 223) | Вопросы и задания 3, 5, 7 (с. 223) |
| 26 | И.С. Тургенев. Сти-хо-тво-рения в | Урок изучения нового материала, урок-прак | Понятие о стихотворениях в прозе. «Русский язык». И.С. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и | Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева. Понимать: авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—3 | Вопросы и задания 4 (с. 225), 1-2 (с. 226) |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| | прозе | тикум | человеческие взаимоотношения. Изобразительно- выразительные средства, их роль в стихотворениях. Чтение статьи «В творческой лаборатории Тургенева» (с. 225—226) | читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | (с. 225) | |
| 27 | Н.А. Некрасов. Поэма «Рус-ские жен-щины» | Урок изучения нового материала, урок-практикум | Слово о Н.А. Некрасове. Поэма «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Особенности композиции поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Речевая характеристика героев. Диалог-спор. Словарная работа. Иллюстрации к поэме | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские женщины»; теоретике-литературные понятия композиция, диалог. Понимать: восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте. Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизод поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи | Выразительное чтение, анализ эпизода, вопросы и задания 1 —3 (с. 244-245) | Вопросы и задания 4-6 (с. 245) |
| 28 1 | Н.А. Некрасов. Стихотворе-ния «Раз-мышления у парад-ного подъ-езда», «Вче-рашний день часу в шестом...» 2 | Урок-практикум 3 | «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах. Словарная работа. Чтение статьи «Из воспоминаний А.Я. Панаевой» (с. 249-250) 4 | Знать: содержание стихотворений «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация. Понимать: значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль 5 | Выразитель-ное чтение, вопросы и задания (с. 250) 6 | Чтение баллад А.К. Толстого «Василий Шиба-нов», «Михайло Репнин» 7 |
| 29 | А.К. Толстой. Исто-рические балла-ды «Васи-лий Шиба-нов», «Ми-хайло Реп-нин» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово об А.К. Толстом. Историческая основа баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и самовластья. Образ Ивана Грозного. Осуждение деспотизма. Верность, мужество, стойкость Шибанова. Правдивость, мужество, благородство Репнина. Словарная работа. Чтение статьи «Из высказываний Ф.М. Достоевского о М.Ю. Лермонтове» (с. 259—260) | Знать: сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Понимать: нравственную проблематику произведений; позицию автора. Уметь: выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А.К. Толстого) | Выразитель-ное чтение, характеристика героев, вопросы 1-8 (с. 260) | Задание 9 (с. 260), чтение «Повести о том, как один мужик двух генералов прокор-мил» М.Е. Салтыкова-Щедрина |
| 30 | М.Е. Салтыков-Щед-рин «По-весть о том, как один мужик двух гене-ралов про-кормил» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 261—262). Чтение статьи «Юмор, сатира. О смешном в литературном произведении» (ч. 2, с. 289—290). «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев. Словарная работа. Иллюстрации к повести | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести...»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать сказку; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Выразительное чтение, сравнитель-ная характе-ристика героев, вопросы и задания 1—3 (с. 263), 1-4 (с. 273-274), 1-3 (с. 274, рубрика «Обогащайте свою речь») | Вопро-сы и задания 5-8 (с. 274) |
| 31 1 | М.Е. Салтыков-Щед-рин «Ди-кий поме-щик» 2 | Урок внеклассного чтения 3 | «Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков. Отражение пореформенных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол в произведении. Физическое и нравственное одичание помещика. Рабское сознание мужиков. Словарная работа. Чтение 4 | Знать: сюжет и содержание сказки «Дикий помещик»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять 5 | Выразитель-ное чтение, характеристика героев, вопросы (с. 276) 6 | Подготов-ка вопросов к викторине по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, НА. Некрасова, М.Е. 7 |
| | | | статьи «Нужен ли нам Щедрин сегодня?» (с. 275) | значение незнакомых слов и выражений | | Салтыкова-Щедрина |
| 32 | |