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Урок страноведения в 9 классе : «Франция и французы. Какие они?» «Eux, c est eux ! mais nous?»



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НазваниеУрок страноведения в 9 классе : «Франция и французы. Какие они?» «Eux, c est eux ! mais nous?»
Дата06.03.2016
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ТипУрок

Борисова Марина Семеновна

Учитель французского языка

Урок страноведения в 9 классе : «Франция и французы. Какие они?»

«Eux, c est eux !.... mais nous? »

Образовательные цели:

  1. формирование социо-культурных компетенций учащихся.

  2. развитие критического мышления

Практические цели:

  1. Активизировать и систематизировать знания полученные учащимися в результате работы над темой: «Франция и французы»

  2. Расширить потенциальный словарный запас учащихся

  3. Стимулировать самостоятельную работу в группах на основе дифференцированного подхода

  4. Научить работать с аутентичными материалами

  5. Провести параллель между французами и нами – русскими. (сравнительный анализ)


Развивающая цель:

  1. Дать знаниям выход в речь, т. е научиться выражать свое мнение на заданную тему.

  2. Адекватно реагировать в нестандартных ситуациях

  3. Развивать творческие способности учащихся.

Воспитательная цель:

  1. Повышение культурно-речевого этикета, мобилизация творческих возможностей учащихся

  2. Научить выражать свое личное мнение при обсуждении различных вопросов

Использованные методы:

    • Коммуникативный метод с использованием принципа устного опережения (т.е.первичное предъявление материала в устной форме, без зрительной опоры на текст)

    • Монологическая речь (монолог-рассуждение, монолог-повествование)

    • Чтение текстов (соц. опрос, диалог)

    • Метод проектов (презентация)

    • Ролевая игра

Технология: Развития критического мышления через чтение аутентичных текстов.

Стадии и методические приемы по теме «Франция и французы» в 9 классе

Стадия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Возможные приемы и методы

1. Вызов- - актуализация имеющихся знаний;
- пробуждение интереса к получению новой информации;
- постановка учеником собственных целей обучения.

До текстовая работа.

Она направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе

P. : Observez bien le titre. Essayer de le déchiffrer en expliquant les signes de ponctuation et leur connotation. Améliorer le titre proposé par l'auteur. Pourquoi l'auteur ne termine pas sa pensée? Comment pouvons nous compléter les blancs?

P. Et nous, qui sommes nous?

P. Elèves, généralisons ce que nous venons d'anticiper comme contenu en travaillant sur le titre considéré énigmatique. Faites un petit texte sur le sujet de Nous".
P. Procédons à délier l'énigme Eux". Pour cela je vous propose le support lexical suivant (écrit au tableau). Приложение 2.

P. Vous ne connaissez que quelques mots de cette liste. Expliquons les.

Приложение 3.

P. Travaillons ce vocabulaire. Lisons-le.

L'élève 2 a supposé qu' "Eux" ce sont les Français. Quels mots de la première colonne se rapporte à leur espace? à leur origine?

P. Quelles qualités pouvez-vous attribuer aux Français? Utilisez les mots de la deuxième colonne.

P. Comment sont-ils encore?

P. Revenons au titre et généralisons les dits antérieurs.


Учащиеся идентифицируют текст, с которым им предстоит работать; «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, на которые хочет получить ответы.


E. 1. Le point d'exclamation pourrait signifier l'admiration pour les Français, les points de suspension signifient une invitation à réfléchir sur l'identité des Français, sur leurs qualités et défauts. Le point d'interrogation veut nous amener à prendre conscience de notre identité, à nous découvrir nous-mêmes.

E.2 Le titre est provocateur, même énigmatique parce que nous ne connaissons pas qui sont Eux". Nous pouvons répondre à la question qui sommes nous. L'énigme est d'apprendre, de découvrir qui sont "Eux".

E.3. Nous sommes à la classe de français et je suppose que "eux" ce sont les Français. C'est mon hypothèse.

E.4. Nous sommes Russes , nous habitons la Russie

E.5. Nous sommes accueillants, aimables, bienveillants, symplathiques, travailleurs, fiers de nos valeurs culturelles.
E.6. Notre pays est la Russie. Pays avec une histoire intéressante, une géographie favorable et des habitants travailleurs, sympathiques, généreux, intelligents, sérieux, mais très résignés et tolérants.


E. 7. Ce sont: le pays, la France, l'histoire de la France, la situation géographique du pays.

E. 8. Ils passent de belles vacances à la mer, à la montagne, à la ferme, à l'étranger.

E. 9. Les Français sont aimables, heureux, accueillants, fiers.

E. 10. Ils s'intéressent à tout, ils sont curieux. Ils sont des personnes sociables parce qu'ils aiment recevoir gentiment leurs amis.

Un élève prend la parole et constitue un texte qui porte comme titre "Nous et Eux".


Составление списка «известной информации»:

рассказ-предположение по ключевым словам;

систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы;

верные и неверные утверждения; перепутанные логические цепочки и т.д.




2. Осмысление содержания

-получение новой информации;
-корректировка учеником поставленных целей обучения.


Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому»
P. Comparons ce que nous avons anticipé à l'original et identifions nos hypothèses avec le contenu du texte initial. Faites une lecture silencieuse. De quoi parle ce sondage?

P. Vous avez fait une lecture - balayage du texte (lecture pour sensibiliser l'information globale). Je vous invite à définir la situation de communication. Qui parle à qui?
P. Relevez dans le texte les réponses à la question "Quelle est l'attitude du Belge et du Canadien envers les Français et la France?" en les classant dans le schéma ci-dessous.

Le Canadien| Le Belge

côtés positifs| côtés| négatifs

P. Le Canadien, par quoi est-il attiré en France? Qu'est-ce qui l'intéresse le plus?

Trouvez les "racines historiques" de son amour pour la France.
P. Le Canada est un état fédéral de l'Amérique du Nord. Les langues officielles sont l'anglais et le français. La plus vaste province francophone s'appelle le Québec et ses habitants les Québécois qui sont au nombre de 6,5 mln.

Le professeur écrit au tableau deux titres La France" et Les Français".

Choisissez du texte les mots et les structures nécessaires pour parler de la France. Aidez-vous de vos connaissances antérieures
P. Écrivons sous le titre "La France" les structures qu'on a évoquées:

-histoire glorieuse

-pays de l'Occident

- situation géographique favorable

- économie développée

-réalisations techniques

- institutions prestigieuses

-protéger les citoyens.

P. Les Français quittent-ils facilement leur pays? Argumentez votre réponse


P. Quelle interprétation pourriez - vous donner à ce slogan?

P. Interprétez la suite du slogan "et la France pour tous".
Après l'explication des mots nouveaux le professeur propose aux élèves un sondage sociologique.

P. Commenter ce sondage, en classant les qualités et les défauts essentiels que les étrangers attribuent aux Français. Utiliser les expressions de la comparaison que vous connaissez (plus... que, moins... que, plus de, moins de, seulement, même si..).

Приложение 5.


Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации

E. 11. Dans le texte il s'agit d'Eux" et il n'y a pas de référence à Nous".

E. 12. Ce sont un Belge et un Canadien qui mènent une conversation sur les Français et leur pays. C'est un échange d'opinions. L'information est présentée sous forme de dialogue entre deux francophones.

Le Canadien :

côtés positifs :

- il a des ancêtres en France

-il aime y venir et y revenir

- il aime visiter les différentes régions et les grandes villes de la France

- il y a passé de très belles vacances

-il s'intéresse au pays, à son histoire, aux hommes

- il a des cousins en France qui le recoivent gentiment

- les Français aiment leur pays et ne le quittent pas facilement

côtés négatifs

- les Français n'ouvrent pas facilement leur porte

- ils choisissent longuement leurs amis

Le Belge

côtés negatifs

- il n'a pas d'amis en France

-il trouve les Français froids, un peu trop fiers de leur histoire, de leurs réalisations techniques

-il les considère chauvins

-il les voit moins heureux de vivre dans leur pays

-il pense que les Français critiquent tout: leur gouvernement, l'administration, l'Université

- les Français considèrent que chez eux tout va mal

E.1. Le Canadien est le frère lointain du Français. Pour lui la France est le pays de ses ancêtres, il y trouve des racines vivantes, ses cousins. C'est pourquoi il éprouve un amour naturel envers la France.

E. 1. La France est un pays de l'Europe occidentale. Elle a une situation géographique très favorable. Son histoire est glorieuse.

E. 2. D'après le texte nous observons que ce pays a une industrie alimentaire développée, des réalisation techniques avancées, des institutions prestigieuses.

E. 3. C'est un État qui protège ses citoyens.
E. 1. Ils ne le quittent pas facilement care ils l'aiment beaucoup, ils sont trop liés (attachés) à leur terre, ils habitent dans un pays riche et ils trouvent le bonheur chez eux et pas ailleurs. Leur slogan préféré est "chacun pour soi".

E. 2. Ils sont des individualistes, c'est-à-dire ils considèrent l'individu comme la réalité, la valeur la plus élevée. Ils trouvent le bonheur en famille, l'envisage comme une affaire personnelle. D'où réside leur slogan "chacun pour soi".

E. 3. Ce slogan signifie qu'ils pensent à eux, aux siens et en même temps à leur pays.

E. 4. La France est un pays où l'on respecte les droits de l'homme, où la loi este respectée par le citoyen et, par conséquent, il se sent en sécurité dans son pays. C'est ça "la France pour tous".


Приложение 5.

I groupe les qualités.
II groupe les défauts des Français

Travail en groupes et exemplifier en constituant des micro-textes argumentatifs. Приложение 6.


Методы активного чтения:

маркировка с использованием значков

«V», «+», «-», (по мере чтения их ставят на полях справа);

ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов;

поиск ответов на поставленные вопросы

3. Рефлексия

размышление, рождение нового знания;
-постановка учеником новых целей обучения.

Учителю следует: вернуть учащихся к первоначальным записям-предположениям; внести изменения; дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации.

Задания:

-Compléter la grille. Il faut lire attentivement les affirmations suivantes et mettre une croix dans une des cases ("VRAI" ou "FAUX").

-Continuer la phrase "Pour moi, la France, c'est..."

Devoir: Vous êtes journaliste et vous avez reçu la proposition du journal "Le Monde" à présenter un article sur votre pays et ses habitants. Rédigez-le en 250 mots.



Учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления содержание.

Заполнение кластеров, таблиц.

Установление причинно-следственных

связей между блоками информации.

Ответы на поставленные вопросы.

Организация устных и письменных

кpуглых столов.

Организация различных видов дискуссий.

Написание творческих работ.

Исследования по отдельным вопросам темы и т.д.