Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Рабочая программа по русскому языку для детей с овз 4 класс на 2015/2016 учебный год Программу составила Питеримова Т. В
 Скачать 376.45 Kb.
|
| Адаптированная индивидуально-ориентированная общеобразовательная рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ 4 класс на 2015/2016 учебный год Программу составила Питеримова Т. В., учитель начальных классов, первая квалификационная категория, стаж работы - 13 лет. Рабочая учебная программа предназначена для учащегося 4 класса, находящегося на надомном обучении VIII вида. 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами: - Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями); - Образовательная программа БОУ «Воронкова В. В. специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида» - Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии; - Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г. - Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях; - Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида : Подготовительный класс. 1-4 классы / А. А. Айдарбекова, В.М. Белов, В.В. Воронкова и др.\ - 8 изд.- М: Просвещение, 2008. Рабочая учебная программа предназначена для учащегося 4 класса, находящегося на надомном обучении VIII вида. Задачи изучения русского языка: 1) развитие речи, мышления, воображения школьников; 2) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; 3) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа. 2 Общая характеристика учебного предмета Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику. Все знания обучающихся , получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой, орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Основные типы учебных занятий: урок изучения нового учебного материала; урок закрепления и применения знаний; урок обобщающего повторения и систематизации знаний урок контроля знаний и умений. нетрадиционные формы уроков: урок-игра, урок-презентация, уроки –путешествия. Основным типом урока является комбинированный. Виды и формы организации учебного процесса коллективная; фронтальная; групповая; индивидуальная работа; работа в парах. 3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Рабочая программа рассчитана: 3 класс- на 102 часов,3 часа в неделю, 34 учебных недели 4 класс- на 102 часов,3 часа в неделю, 34 учебных недели 4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Цели и задачи преподавания предмета «Русский язык » Цели : - приобретение практических навыков устной и письменной речи; - формирование основных орфографических и пунктуационных навыков; - воспитание интереса к родному языку Задачи- выработать элементарные навыки грамотного письма; - научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме. - научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя; - осмысленно воспринимать прочитанное; - формировать навык читательской самостоятельности, читательской культуры. Содержание курса «Русский язык» способствует формированию патриотизма через изучение тем «Большая буква в фамилиях, именах, отчествах», «Большая буква в названиях городов, стран, деревень, рек» Содержание курса «Русский язык» способствует формированию семейных ценностей через изучение темы «Родственные слова». Содержание курса «Русский язык» способствует формированию уважительного отношения к труду через изучение тем: «Слово и предложение», «Ударные и безударные гласные», «Родственные слова». Содержание курса «Русский язык» способствует формированию ценности природы через изучение тем: «Ударение», «Парные твёрдые и мягкие согласные звуки», «Сочетание ЧА - ЩА». 5. Результаты освоения учебного предмета. Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные: Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Развитие мыслительной деятельности; Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, творческой и других видах деятельности; Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи; Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала Метапредметные: а) регулятивные универсальные учебные действия определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; учиться работать по предложенному учителем плану оформлять свои мысли в устной и письменной форме б) познавательные универсальные учебные действия: находить ответы на вопросы ; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям умение высказывать своё отношение к получаемой информации ; оформлять свои мысли в устной и письменной форме в) коммуникативные универсальные учебные действия учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. слушать собеседника; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль; Предметные результаты Требования к уровню подготовки обучающихся: Основные требования к знаниям и умениям учащихся 3 класса: Обучающиеся к концу 3 класса должны знать (называть и определять): алфавит. Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь: составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; анализировать слова по звуковому составу; различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные; определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова на письме; списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (20 – 25 слов), включающий изученные орфограммы. Планируемые результаты.
НОРМЫ ОЦЕНКИ. Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником. При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами: I-IV классы Оценка «5» ставится за работу без ошибок. «4» ставится за работу с 1-3 ошибками. «3» ставится за работу с 4-5 ошибками. «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок. В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается: а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается. б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке. 6.Изменения, внесенные в авторскую программу Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся. При составлении данной рабочей программы по русскому языку в авторскую программу В.В. Воронковой были внесены изменения и дополнения путем: - установления четкой связи выполняемых упражнений с окружающей действительностью с целью социальной адаптации и реабилитации школьников; - для практической работы над темой подобран материал, доступный пониманию детям данного класса. В соответствии со спецификой региона во всех классах дополнен следующий раздел «Большая буква в названиях»: «Большая буква в названиях населенных пунктов Вологодской области »( названия городов, посёлков, деревень, где проживают учащиеся). 4 класс. ПОВТОРЕНИЕ Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме, заканчивание предложений, восстановление нарушенного порядка слов в предложении. ЗВУКИ И БУКВЫ Алфавит. Употребление ь знака на конце и в середине слова. Разделительный ь знак перед гласными у, ё ю, я. Сочетания гласных с шипящими. Правописание ЖИ,ШИ,ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слова. Проверка написания путём изменения формы слова и подбора родственных слов( по образцу) Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путём изменения формы слова( вода- воды) или подбора по образцу родственных слов( вода-водный). СЛОВО Различение основных категорий слов( названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имён собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Большая буква в названиях населенных пунктов Вологодской области ( названия городов, посёлков, деревень, где проживают учащиеся). Большая буква в названии рек, озёр (название рек, озёр родного края) Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов(корень) Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике. ПРЕДЛОЖЕНИЕ Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чём говорится, что говорится. Упражнение в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения( точка, вопросительный знак, восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения( без деления на виды) СВЯЗНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста( 20-30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте. ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывание с дальнейшим ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное написание строчных ( по необходимости)и прописных букв: 1-ая группа- И,Ц,Ш,Щ,Ч,Л,М,А 2-ая группа- О,С,З,Х,Ж,У,Э,Я. 3-я группа- У,Н,К,Ю,Р,В, 4-я группа- Г,П,Т,Б,Ф,Д, Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке. УСТНАЯ РЕЧЬ Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы( с помощью учителя). Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей т отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий Повторение пройденного за год. 4 класс
|