Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Программа для детей 5-? лет москва 2003 удк 373 ббк 74. 100. 5 + 74. 200. 5 С 30 Семенака си
 Скачать 0.79 Mb.
|
Занятие 4. УЧИМСЯ СПРАВЛЯТЬСЯ С ГНЕВОМ Цель: продолжать учить детей различать эмоции злости и радости; упражнять в регуляции своего эмоционального состояния; познакомить детей со способами выражения отрицательных эмоций и управления ими. 1. Взрослый предлагает детям организовать выставку «картин», которые у них получились с помощью цветных клякс, и просит рассказать о них волшебникам. Взрослый останавливается на ряде рисунков и предлагает тренинг эмоций (с помощью мимики и пантомимики). 2. Детям предлагается улыбнуться, как: веселый ребенок; солнышко; добрая птица; весенняя радуга. Позлиться, как: дракон; чудовище; Бармалей; сердитый мальчик. 3. Детям предлагается поиграть в игру «Жужа». Перед началом игры, объяснив ее правила, взрослый предлагает подумать: — Почему девочку называли Жужей? — Как звучит слово Жужа? — С какими другими словами его можно сравнить? (Жужжать — визжать, кричать, злиться, сердиться.) «Жужа» «Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее, щекочут. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за «обидчиками» вокруг стула, стараясь хлестнуть их полотенцем по спинам. 18 Замечание: взрослый следит за формой выражения «дразнилок»: они не должны быть обидными, причинять душевную боль. Беседа с детьми (Диагностика агрессивности) — Вам приходилось в жизни злиться? — Из-за чего вы злитесь? — Когда вы чем-нибудь рассержены, что вам хочется сделать? (Ответы типа: ударить, толкнуть, накричать — свидетельствуют об агрессивных тенденциях.) — Что вы делаете для того, чтобы не злиться, не сердиться? (С помощью этого вопроса взрослый может судить об умении детей конструктивно решать сложные ситуации, сознательно управлять своими эмоциями и поведением.) 4. Добрый волшебник предлагает детям способы, помогающие «выпустить из себя злого дракона» и справиться со своими чувствами: Потопать ногами Взрослый должен объяснить детям: чтобы избавиться от злости, необходимы физические упражнения. Это дает выход энергии и тем плохим чувствам и мыслям, которые охватили человека. «Надуть воздушный шарик злостью» Всю обиду и гнев можно поместить в воздушный шарик. Завязав его, представить, как этот шарик исчезает в голубом небе. 19 5. Упражнение-тренинг. Волшебник заколдовывает одного из детей и превращает его в Злюку. Дети становятся в круг, в центре которого стоит Злюка. Все вместе читают небольшое стихотворение: Жила-была маленькая девочка. Маленькая девочка сердита была. Ребенок, выполняющий роль Злюки, должен передать с помощью мимики и пантомимики соответствующее эмоциональное состояние (сдвигает брови, надувает губы, размахивает руками). При повторении упражнения всем детям предлагается повторить движения и мимику сердитого ребенка. По окончании упражнения взрослый обращается к детям: — Что чувствует сердитый ребенок? (Злость, гнев, обиду.) — Что ему хочется сделать? — Как можно избавиться от злости, не причинив боли, вреда окружающим людям? Всем детям взрослый предлагает потопать ногами или надуть воздушный шарик. — Что вы сейчас чувствуете? 6. Взрослый предлагает детям нарисовать «Злость». Детям предлагается контурное изображение «Злости». Их задача — с помощью цвета и выражения лица передать образ. 7. В конце занятия дети слушают или поют песню В. Шаинского «В мире много сказок»: В мире много сказок, Грустных и смешных. И прожить на свете Нам нельзя без них. Лампа Аладдина, В сказку нас веди. Башмачок хрустальный, Помоги в пути! 20 Мальчик Чиполлино, Мишка Винни-Пух... Каждый нам в дороге — Настоящий друг. Пусть герои сказок Дарят нам тепло, Пусть Добро навеки Побеждает Зло! Занятие № 5. ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ТЫ ЗЛИШЬСЯ Цель: продолжать знакомство детей со способами снятия напряжения. "Учить различать добрые и злые чувства и поступки; закреплять способы саморегуляции поведения (снятие отрицательных эмоций). 1. Дети вместе с волшебниками рассматривают рисунки на тему «злость». Злой волшебник очень доволен детскими рисунками, ему нравятся краски, которые дети использовали для изображения злости, ее внешнего выражения (злое, недовольное лицо). В диалог с детьми вступает добрый волшебник: — А вам нравится злость? — Какого она цвета? — На какую погоду она похожа? — Как она «звучит»? Взрослый предлагает послушать музыкальное произведение, соответствующее образу злости. Для прослушивания детям можно предложить «Музыкальный момент» № 2 ми бемоль С. Рахманинова. (В средней части сложные, грозные, бушующие интонации. Аккорды звучат зловеще, гневно, как яростные порывы ветра.) По окончании прослушивания выясняют у детей: — Какие чувства вы испытывали? — Нравятся ли вам эти чувства? — А вам приходилось вчера или сегодня злиться? Почему? 21 2. Закрепление знаний о способах саморегуляции своего со- стояния: — Как мы можем помочь себе улучшить свое самочувствие, настроение? — Потопать ногами. — «Надуть шарик злостью». — Рассмешить себя, глядя в зеркало. — Послушать приятную, успокаивающую музыку, спеть веселую песенку. Взрослый предлагает детям спеть песню В. Шаинского «Перепелка»: Спой нам песню, Перепелка, перепелочка. Раз иголка, два иголка — Будет елочка. Раз дощечка, два дощечка — Будет лесенка. Раз словечко, два словечко — Будет песенка. Припев: Вместе весело шагать По просторам, по просторам И, конечно, припевать — Лучше хором, лучше хором !.. — Я хочу вас познакомить с девочкой Кейти, у которой однажды испортилось настроение, потому что пошел дождь. Чтение отрывков из книги Э. Крейри «Я злюсь». — СПб, 1995. (Чтение отдельных отрывков можно перенести на последующие занятия.) Взрослый читает отрывки из книги и предлагает детям помочь Кейти изменить свое настроение. Кейти проснулась и заволновалась. Сегодняшний день должен стать особенным. Она обняла своего пса Дота и спрыгнула с постели. Сегодня они с отцом собирались отправиться в парк на настоящий пикник. Там они будут целый день играть и веселиться. 22 Кейти была уверена, что погода обязательно будет такой же великолепной, как и ее настроение. День будет теплым и солнечным. Кейти подбежала к окну. К своему огорчению, за окном она увидела тучи, огромные черные тучи. «О нет! — подумала Кейти. — Мы все равно поедем на пикник. Эти противные тучи не остановят нас». И она побежала к отцу, чтобы узнать, не изменятся ли их планы. Отец мрачно смотрел в окно. — Папа, папа, мы ведь поедем в парк, правда? — спросила Кейти, волнуясь. — Тучи нас не остановят, ты им не позволишь нас остановить, да? — Успокойся, Кейти, и посмотри за окно получше, — сказал отец. Кейти побежала к окну и снова выглянула на улицу. — О нет! — захныкала она. — Дождь! Я ненавижу этот дождь! Затем она на мгновение перестала плакать и спросила: — Мы все равно поедем, так ведь? Нет, — ответил отец. — Мы не можем ехать в дождь. — Ох, как я злюсь на этот дождь! И на тебя тоже! — кричала Кейти. — Ты чувствуешь злость и разочарование из-за того, что мы не можем ехать в парк. Этот дождь поломал все наши планы, и теперь придется строить новые. — Я не хочу строить никаких новых планов! Я буду дуться и злиться весь день! — Дуться и злиться — это в порядке вещей. Можешь злиться хоть весь день до самого вечера, если хочешь. Но как ты думаешь, что можно сделать, чтобы изменить твое настроение? — Не знаю, — ответила Кейти... Взрослый: Как вы думаете, что может сделать Кейти? (Выслушать ответы детей.) Замесить тесто понарошку — Я хочу замесить тесто, — заявила Кейти. — Можешь мне дать немного? 23 — Тесто готово, — ответил отец и расчистил стол. — Посмотрим, как тонко тебе его удастся раскатать. Кейти шлепнула тесто на стол и стала расплющивать его ударами кулака. — Не получается, — жаловалась она. — Я его бью, бью, а оно как было одним большим куском, так и осталось. От этого я только еще больше злюсь. И на тучи, и на тесто. — Хочешь хороший совет? — спросил отец. - Да! — Раздели тесто на четыре куска, подвинь их к углам стола и разминай каждый по отдельности. Так дело пойдет легче. Кейти разделила тесто на куски и стала разминать его по углам. Вскоре она закончила и позвала отца: — О, тебе удалось раскатать его почти во весь стол. Ну, и как ты себя теперь чувствуешь? — Все еще немного злюсь, — ответила Кейти. — Надо попробовать еще что-нибудь. Взрослый: Как вы думаете, что теперь сделает Кейти? Высказать свои чувства — Дот! Дот! — кричала Кейти, подзывая свою собаку. Дот огромными прыжками подбежал к ней. Кейти присела на пол, чтобы поговорить с ним. Дот лизнул ее в лицо шершавым языком. — Дот, — сказал Кейти, — я хочу рассказать тебе, что сейчас переживаю. Я ужасно злая. Злюсь на дождь. И на папу, потому что он не захотел поехать со мной в парк. Как ты думаешь, что мне делать? — Гав! — рявкнул Дот. — Ты думаешь, я должна рассказать папе, что чувствую? — спросила она. Дот молча смотрел на нее. — Хорошо, я поговорю с ним. Кейти побежала к отцу. — Папа, я очень сердита ! Я сержусь на дождь. И на тебя тоже ! Я сержусь, потому что ты не поехал со мной в парк. 24 — Хм, — произнес отец. — Давай разберемся. Ты хочешь поехать в парк и теперь злишься оттого, что я не захотел поехать туда с тобой, так? — Да, — коротко ответила Кейти, затем добавила: — Я хочу, чтобы мы с тобой веселились. Попросить помощи — Папа, если я злюсь, что можно сделать, чтобы подобреть? — О, на этот вопрос трудно сразу ответить. Я думаю, тебе лучше спросить нескольких человек. Наша соседка миссис Беннет, да и тетя Лора сейчас, наверное, дома, и ты можешь с ними посоветоваться. Кейти подумала немного и решила для начала позвонить по телефону тете. — Тетя Лора, я очень зла сейчас. Мы с папой собирались поехать сегодня в парк, но с самого утра льет дождь. Не можешь ли ты посоветовать мне какое-нибудь средство от злости? — Могу сказать тебе, что я делаю в таких случаях, — ответила тетя Лора. — Когда я злюсь дома, я принимаю приятную теплую ванну с пушистой мыльной пеной. Теплая вода смывает все мои дурные чувства. Если же я не дома, то просто представляю себе, как из меня выходит злость, и она действительно улетучивается! — Как тебе это удается? — Я мысленно надуваю своей злостью воздушный шарик, плотно завязываю его и отпускаю, а потом смотрю, как он улетает, пока не скроется вовсе. — Спасибо, тетя Лора, это очень хороший совет. — Как вы думаете, что теперь сделает Кейти? Смыть дурные чувства Кейти захотелось принять теплую ванну. — Папа, можно я сейчас приму ванну? — Конечно. Наполнить тебе ванну? — Да, — сказала Кейти и побежала за пенным шампунем для ванны. 25 Она прыгнула в ванну. Пена доходила до самого подбородка. Всем своим телом Кейти ощущала, как теплая вода смывает с нее дурные чувства. Одевшись, она побежала к отцу. Тот спросил: — Ну как, дочка, все еще чувствуешь злость? — Нет. Способ сработал. Я уже не чувствую злости. По ходу чтения дети знакомятся с новыми способами саморегуляции своего эмоционального состояния: замесить тесто «понарошку»; высказать свои чувства; попросить помощи; смыть дурные чувства. — Для того, чтобы дети уловили разницу между чувствами и поступками, в конце каждой страницы текста необходимо спрашивать: «Что сейчас чувствует Кейти?» «Как она теперь поступит?», чтобы дети поняли, что давать волю рукам, оскорблять, обижать других, когда ты злишься — недопустимое поведение. Необходимо провести ряд тренингов. 4. Тренинг. Детям предлагается послушать и обыграть следующую ситуацию: «Юра пришел в детский сад с утра рассерженным, так как мама не купила ему игрушку. Увидев, что Коля и Миша строят игрушечный гараж для новой машины, он подошел к ним и сказал: — Мне не нравится ваш гараж, не так нужно строить, — и ногой разрушил постройку». — Как поступят Коля и Миша? (Ситуация обыгрывается разными детьми.) Вопросы детям: — Что чувствовал Юра, когда пришел в детский сад? — Что сделал Юра, когда увидел играющих ребят? — Что чувствовали мальчики, после того как Юра разрушил их постройку? — Правильно ли поступили мальчики? Дети выбирают различные способы регуляции поведения в конфликтных ситуациях. 26 Раскрашивание рисунков. Задание: раскрась так, чтобы получились мальчик, который рассердился на своего друга, и девочка, которая нашла утерянный бантик. 6. В конце занятия добрый волшебник предлагает станцевать польку «Старый добрый жук» (из кинофильма «Золушка»). Повеселиться предлагают и злому волшебнику. Все вместе танцуют и поют: Станьте, дети, Станьте в круг, Станьте в круг, Станьте в круг! Я твой друг, И ты мой друг, Старый добрый жук. Ля-ля-ля... Занятие 6. НАСТРОЕНИЕ БАБЫ-ЯГИ Цель: продолжать учить детей на примере сказочных персонажей различать и понимать характер эмоционального состояния людей; упражнять в выражении противоположных эмоциональных состояний (веселый-грустный), учить дифференцировать поступки сказочных персонажей и давать им моральную оценку. 27 1. Злой волшебник знакомит детей со своей знакомой — Бабой-Ягой. Взрослый, обращаясь к детям: — Дети, а вы знаете, почему ее так зовут? Название «Баба-Яга» произошло от древнего слова «ягать», то есть кричать, ругаться. — Какие поступки чаще всего совершает Баба-Яга? (Злые, недобрые, вредные, плохие.) Видеофрагмент мультфильма «Ивашка из дворца пионеров». Баба-Яга в свой день рождения украла мальчика Ваню — хотела его съесть. Мальчик был очень умный и своей находчивостью уморил Бабу-Ягу так, что она сама заставила гусей отправить его домой. Вопросы для обсуждения: — Вам понравилась Баба-Яга? Почему? — Что хотела сделать Баба-Яга с мальчиком? — Почему Баба-Яга отпустила Ивашку? (Ивашка был очень умным, и Баба-Яга устала с ним бороться.) 2. Тренинг эмоций (Дети становятся в круг.) — Давайте покажем злую Бабу-Ягу: она кричит: «У—у—у!», топает ногами, клацает зубами, хмурит брови, руками машет, прыгает. — Давайте подразним Бабу-Ягу: Баба-Яга, костяная нога, Печку топила, кашу варила. — Вам нравится такая Баба-Яга? Взрослый знакомит детей с народной мудростью: «Добро век не забудется». — Как вы это понимаете? — Давайте, попросим доброго волшебника превратить злую Бабу-Ягу в добрую, ласковую. Тренинг эмоций Предложить детям изобразить с помощью мимики и пантомимики веселую Бабу-Ягу. 28 — Красивая Баба-Яга? Почему? По окончании детям предлагается подумать, как бы они теперь стали называть Бабу-Ягу? (Бабуля-Ягулечка.) Если дети затрудняются, то взрослый, может спросить: — Как ласково, нежно вы называете своих бабушек? — Какая Баба-Яга вам больше нравится? Почему? 3. — Если бы Баба-Яга была доброй, какие бы поступки она совершила? Дети придумывают истории. 4. Упражнение «Угадай настроение Бабы-Яги», Сердитое Веселое Задумчивое — Какое настроение Бабы-Яги вам больше всего понравилось? 5. Рисование Бабы-Яги. Детям предлагается силуэт Бабы-Яги. Злой волшебник предлагает нарисовать сердитую Бабу-Ягу, а добрый — веселую. Взрослый предлагает подумать, в каком настроении дети нарисуют Бабу-Ягу. В конце рисования взрослый выясняет у детей, почему они изобразили ту или иную Бабу-Ягу. (По ответам детей можно судить об их отношении к злобности, враждебности и доброте.) 6. Взрослый предлагает послушать частушки Бабок-Ёжек из мультфильма. (Дети могут подпевать.) Все: Растяни меха, гармошка! Эх играй — наяривай! Пой частушки, Бабка-Ёжка, Пой — не разговаривай. 29 Баба-Яга: Я была навеселе И мечтала на метле. Хоть сама не верю я В эти суеверия. Самый вредный из людей — Это сказочник-злодей. Вот уж врун искусный... Жаль, что он невкусный! Все: Растяни меха, гармошка! Эх, играй — наяривай! Пой частушки, Бабка-Ёжка, Пой — не разговаривай! Занятие № 7. ПОГОВОРИМ О ДОБРОТЕ Цель: обобщить представления детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию, вызвать стремление совершать добрые поступки; учить передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики, речи, рисунка, формировать позитивный образ своего «Я». 1. Взрослый предлагает поиграть в игру «Угадай настроение по рисунку». Для этого дети выставляют свои рисунки с изображением девочки, которая нашла свой бантик, и мальчика, рассерженного на своего друга. Вопросы: — Какое настроение у мальчика? — Похож ли он на рассерженного? — А как вы догадались, что он сердит? — Какое настроение у девочки? — Почему у девочки хорошее настроение? — А как вы определили, что у девочки веселое настроение? — А как чувствуете себя вы? 30 2. Упражнение «Помоги волшебнику». Взрослый обращает внимание детей на то, что злой волшебник попал в трудную ситуацию, и ему нужно помочь. Сегодня волшебник прочитал два стихотворения, которые детям хорошо знакомы — об игрушках, с которыми он иногда любит играть. 1) Зайку бросила хозяйка — Под дождем остался Зайка, Со скамейки слезть не мог. Весь до ниточки промок. 2) Уронили Мишку на пол, Оторвали Мишке лапу — Все равно его не брошу, Потому что он хороший. (А. Барто) У волшебника есть фотографии трех девочек. Он хотел разобраться, какая из девочек бросила Зайку, какая оторвала лапу Мишке, а какая очень жалеет и Мишку, и Зайку: — Как же я могу узнать, ведь здесь не нарисовано, что они делают! Взрослый предлагает рассмотреть фотографии девочек и помочь волшебнику. (Демонстрация трех портретов девочек с разными выражениями лица: злым, равнодушным и добрым.) — Посмотрите, какая вот эта девочка? (Равнодушная, безразличная.) — Какое у нее лицо? Что сделала эта девочка? Дети сопоставляют выражения лиц девочек с их поступками: — Начала играть с Зайчиком в саду, но быстро про него забыла и оставила под дождем. — А эта девочка любит драться, обижать других, она оторвала Мишке лапу и бросила его тут же на пол. — А эта девочка добрая — всех жалеет.. 3. Упражнение «Выручи из беды». Взрослый предлагает детям подумать о том, как бы они выручили из беды Зайку и Мишку. 31 Дети сочиняют истории, которые обыгрываются с помощью игрушек. Взрослый обращает их внимание на выражение лица злого волшебника: оно изменилось и стало добрым. (Изображение злого лица заменяется соответствующим.) Волшебник благодарит детей за то, что они выручили из беды его любимые игрушки, и говорит, что тоже хочет сделать им что-нибудь приятное. Звучит сказочная музыка, и волшебник дарит детям сказку о птицах: Сказка о птицах Давно-давно, в стародавние времена, в Вековечном Лесу жили птицы. Было их видимо-невидимо. В каждом дупле, на каждой ветке сказочных деревьев и кустов они сидели и пели. А деревьев в том лесу было неисчислимое множество. Удивительно красивые песни распевали лесные птахи: звон, свист, трели, гомон стояли в Вековечном Лесу. И казалось, что жить бы птицам да радоваться. Но не тут-то было... Грусть-печаль поселилась в этом лесу потому, что все птицы: и дрозды, и снегири, и зяблики, и сороки — все были черного-пречерного цвета. Захаживали в Вековечный Лес и дети по грибы да ягоды, и странники проходили своей дорогой. Слушали они разноголосый хор лесных птиц, но отличить их друг от друга не могли. Вот почему в Вековечном Лесу поселилась грусть-печаль. Ведь здорово, когда кто-то на других не похож! Наскучило так жить птицам, и обратились однажды они к самому главному правителю жизни на Земле — мудрому Солнцу: «О великий Логос! Помоги нам! Сделай нашу жизнь радостной!» Выслушало Солнце птичьи просьбы и повелело своей помощнице радостной Радуге спуститься в Вековечный Лес, разобраться и навести там порядок, потому что без Радости — какая жизнь?! Когда красавица Радуга появилась в лесу в своем семицветном плаще из солнечных струек, птицы замерли в немом изумлении. А Радуга сказала: «Я помогу вам!» Птицы несказанно обрадовались и сразу все слетелись к волшебнице. Радуга сняла свой волшебный плащ, дотронулась до него волшебной палочкой и сказала: «Пусть эти солнечные струи, несущие в себе все краски, разукрасят ваши крылья в ваш любимый цвет!» И в тот же миг плащ рассыпался на тысячи крохотных разноцветных капель. И пролился дождь на собравшихся птиц. Вот с тех пор и радуются птицы своему разноцветному оперению, потому что подарила Радуга: снегирям — красные перышки, горихвосткам да зябликам — оранжевые, щеглам 32 да иволгам — желтые, зеленушкам — зеленые, а зимородкам — голубые, сойкам — синие, голубям и горлицам — фиолетовые перышки. И стало в Вековечном Лесу жить птицам еще лучше, потому что там поселилась Радость. Вот такая сказка... По окончании сказки волшебник говорит детям: — Я сам того не заметил, как в моей душе поселилась Радость. Спасибо вам, ребята, за то, что вы помогли мне избавиться от злости. Если вдруг я буду злиться, то постараюсь избавиться поскорее от злости. Я запомнил несколько хороших способов: станцевать буйный танец; потопать ногами; рассказать о своих переживаниях. Но сейчас я могу поделиться радостью: у меня теперь много друзей — это вы, ребята! Вы такие добрые! Взрослый знакомит детей и волшебников с народной мудростью: «Добрый человек добру учит». 3. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Старик сажал яблони». Старик сажал яблони. Ему сказали: — Зачем тебе эти яблони? Долго придется ждать с этих яблонь плоды, и ты не съешь с них яблочки. Старик сказал: — Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут. По окончании рассказа взрослый обращается к детям с вопросами: — Как можно назвать поступок старика? (Добрым, доброжелательным, сердечным.) — Что доброго вы делали другим людям? — Что чувствовали люди, которым вы делали добро? (Радость, умиление, восторг, счастье и т.п.) 33 Взрослый подводит детей к понятию «добро»: «Доброта — это отзывчивость, дружеское отношение к людям, это все хорошее и полезное». — С чем можно сравнить добро? (С солнцем, весенней радугой, яркими, красивыми цветами, мамой.) Волшебники обращают внимание на общее настроение группы: оно очень хорошее, радостное — и предлагают повеселиться вместе. Игра «Чунга-чанга» Путешественник пристал на своем корабле к острову, где все радостны и беззаботны. Едва он сошел на берег, как его окружили жители чудесного острова — маленькие чернокожие дети. И на мальчиках, и на девочках были надеты одинаковые пестрые юбочки, на руках у них звенели браслеты с колокольчиками, в ушах у всех были круглые серьги, на шее бусы, в волосах красивые перья. С веселой улыбкой они пританцовывали под музыку В. Шаинского «Чунга-Чанга» вокруг путешественника и напевали: Чудо-остров, чудо-остров, Жить на нем легко и просто, Жить на нем легко и просто, Чунга-Чанга!.. 4. Упражнение «Рисуем музыку». Детям предлагается послушать спокойную, мягкую музыку и «нарисовать» ее (вальс Д. Кабалевского). Волшебники дарят детям на память тарелочку с яблочком, которые будут помогать им в трудных ситуациях и знакомить с новыми друзьями. |