Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Конспект занятия по развитию ориентировки в пространстве у детей с нарушением зрения 6-7 летнего возраста. Тема: «Я и мое тело» ( подгруппа слабовидящих детей) Проведено учителем дефектологом
 Скачать 44.48 Kb.
|
| ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка №1375 Дошкольное отделение . Структурное подразделение 5. Конспект занятия по развитию ориентировки в пространстве у детей с нарушением зрения 6-7 летнего возраста. Тема: «Я и мое тело» ( подгруппа слабовидящих детей) Проведено учителем дефектологом ( тифлопедагогом) Лезжовой О.В. Тема: " Я и мое тело" Форма проведения: подгрупповая ( возраст детей 6-7 года); Закрепление пройденного. Предварительная работа: Просмотр презентаций по теме « Человек», изготовление игрушки на веревочках « Человечек». Цели: - Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве. Задачи: Коррекционные: - Расширять представление детей об индивидуальных особенностях внешности человека, строение тела. - Закреплять знание о схематическом изображении человека. - Дать представление об относительности пространственных отношений: в процессе определения детьми парно-противоположных направлений своего тела с направлениями стоящего впереди и напротив человека. - Учить активно использовать в речи соответственные пространственные термины. - Развивать логическое мышление. - Развитие глазомерных и глазодвигательных возможностей глаза, прослеживающей функции глаза, формирование навыков зрительного анализа. - Развитие мелкой моторики рук, абстрактного и пространственного мышления, зрительно- моторной координации. Общеобразовательные: - Развивать связную речь и умения использовать в речи слова определяющие пространственное расположение предметов в пространстве. Воспитательные: - Воспитывать последовательность при выполнение заданий. Содержание коррекционной работы: Средства коррекции: Очки, окклюзии, зрительные упражнения и гимнастики, профилактика зрительного утомления, соответствующий подбор методик и нагрузок. Оборудование: Демонстрационное – картинка с изображением большого количества детей и взрослых; алгоритм составления описательного рассказа об объекте( Кто я ? Какой я ?); Карточки к игре замри; Схема тела человека лист А 3, ; Кукла на веревочках « Человечек». Раздаточный – зеркала, по 5 фишек на ребенка , простые карандаши, задания. Словарная работа: схема человека, цвет глаз, длина волос, внешний вид, поза человека. Руководство учебно-познавательной деятельностью : Формирование сенсорного опыта: Задается игровая ситуация для пополнения опыта практической ориентировки в микро - пространстве, работы со схемой, и со схематическим изображением поз человека. Формирование приемов и способов умственной деятельности: Формирование навыков пространственной ориентировки в процессе парно – противоположных направлений. Коррекционная направленность методов обучения и воспитания: поэтапное изложение материала, постоянное проговаривание , сочетание зрительного и тактильно – двигательного восприятия. Ожидаемый эффект компенсации дефекта: Совершенствование навыков практической ориентировки в микро - пространстве с использованием схем. Закрепление результатов лечение на аппаратах ортопто-диплоптического периода. Ход занятия ТЕМА: "Я и мое тело". Ход занятия. 1.Организационный момент. Тифлопедагог предлагает детям картину на которой изображены люди разного возраста. Задаются наводящие вопросы: Что изображено на картине? Чем люди похожи? Педагог предлагает детям посмотреть на себя и описать какие они( их внешний вид). Найти общее и различия.
На столе лежит плакат алгоритма описательного рассказа. Дети раскладывают фишки по порядку следования и тем самым учатся составлять описательный рассказ о внешности человека.
1-фишка 1-предложение.
|