№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые предметные результаты освоения материала
|
Универсальные учебные действия
|
1 четверть (18 часов)
|
Где мы живём? (3 часа)
|
1
|
|
Родная страна
|
Комбинированный урок.
|
Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.
|
Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы,региона, где проживаем;умение называть свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира
|
Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста,рассуждать и проверять свои выводы
|
2
|
|
Город и село. Проект
|
Комбинированный урок
|
Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.
|
Знания об особенностях города и села. Умение сравнивать городской и сельский дома.
|
Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации
|
3
|
|
Природа и рукотворный мир
|
Урок изучения нового материала
|
Приводить примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира
|
Знание, что нас окружает предметы живой и неживой природы; умение различать объекты живой и неживой природы
|
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
Природа (21 час)
|
4
|
|
Неживая и живая природа
|
Урок-исследование
|
Классифицировать объекты природы по существенным признакам;
|
Знание названий времен года, основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение различать объекты живой и неживой природы
|
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
5
|
|
Явления природы
|
Урок изучения нового материала
|
Рассказывать о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы
|
Знание понятия «явления природы»; основных свойств воздуха и воды.
Умение различать объекты природы
и предметы, созданные человеком
|
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
6
|
|
Как измеряют температуру? Практическая работа №1. «Измерение температуры»
|
Урок-практика
|
Знакомиться с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах
|
Знание понятия «температура»;правил измерения температуры;
названий времён года.
Умение определять температуру воздуха, воды и тела человека
|
Умение читать и составлять простые схемы
|
7
|
|
Что такое погода
|
Комбинированный урок
|
Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой
|
Знание понятие «погода», названия времён года;названия осенних месяцев. Умение отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в природе, определять температуру воздуха, человека, воды.
|
Установление причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму
|
8
|
|
В гости к осени. Экскурсия№1
|
Урок-экскурсия
|
Наблюдать за изменениями в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.
|
Знание правил поведения на экскурсии. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе
|
Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях
|
9
|
|
Неживая природа осенью
|
Комбинированный урок
|
Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы, Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой
|
Знание признаков осени, названия осенних месяцев; основные свойства воздуха и воды. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе
|
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
10
|
|
Живая природа осенью. Перелетные птицы.
|
Комбинированный урок
|
Наблюдать изменения в живой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в живой природе. Вести дневник наблюдений.
|
Знание признаков осени, названия осенних месяцев; основные свойства воздуха и воды, перелетных птиц. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе
|
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
11
|
|
Звёздное небо
|
Урок-исследование
|
Находить га рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы
|
Знание понятий: «звездное небо», «созвездие». Умение работать с картой звездного неба, решать практические задачи с помощью наблюдения
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
12
|
|
Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа №2
|
Урок-практика
|
Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Работать в паре
|
Знание понятий «горная порода и «минерал», названий и отличий отличие горных пород от минералов. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы
|
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
13
|
|
Про воздух
|
Комбинированный урок
|
Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека
|
Знание основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение определять свойства воздуха, температуру воздуха и воды
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
14
|
|
Вода в жизни человека
|
Комбинированный урок
|
Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека
|
Знание, где используется вода, как и почему загрязняется. Умение называть свойства воды, роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
15
|
|
Какие бывают растения? Практическая работа №3. «Распознавание деревьев, кустарников и трав»
|
Урок-практика
|
Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края
|
Знание, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; знание 2-3 растений, занесенные в Красную книгу. Умение определять растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края
|
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
16
|
|
Какие бывают животные? Проверочная работа
|
Контрольно-обобщающий урок
|
Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания
|
Знание общих условий, необходимых для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3 животных, занесенных в Красную книгу. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
17
|
|
Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира
|
Комбинированный урок
|
Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей
|
Знание понятия невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи
|
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
18
|
|
Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа №4. «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений»
|
Урок-практика
|
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах
|
Знание дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и культурные; различать части растений; отображать их на рисунке. Умение оценивать воздействие человека на природу
|
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
2 четверть (14 часов)
|
19
|
|
Дикие и домашние животные
|
Комбинированный урок
|
Сравнивать и различать диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы. Работать в парах
|
Знание общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера
|
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
20
|
|
Комнатные растения. Практическая работа №5. «Отработка приемов ухода за комнатными растениями
|
Урок-практика
|
Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Работать в группе
|
Знание особенностей выращивания комнатных растений. Умение выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
21
|
|
Животные живого уголка. Про кошек и собак. Практическая работа №6. «Отработка приемов ухода за животными живого уголка»
|
Урок-практика
|
Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в группе
|
Знание представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение называть редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни кошек и животных
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
22
|
|
Красная книга
|
Урок-проект
|
Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах
|
Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесенных в Красную книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе.
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
23
|
|
Будь природе другом
|
Комбинированный урок
|
Анализировать факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Работать в парах
|
Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесенных в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак
|
Умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации
|
24
|
|
Обобщающий урок по теме «Природа». Тест №1
|
Контрольно-обобщающий урок
|
Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов
|
Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесенных в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак
|
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Жизнь города и села (10 часов)
|
25
|
|
Город и село. Наш дом. Проект «Родной город»
|
Урок-проект
|
Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, формулировать вывод из изученного материала. Подбирать материал для проекта. Оформить стенд, сделать презентацию
|
Знание понятия «город» и «село», названий строительных машин, составных частей экономики, понятий «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение», Умение отличить город от села
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
26
|
|
Что такое экономика?
|
Комбинированный урок
|
Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы
|
Знание понятия «экономика», названий строительных машин, составных частей экономики, названий товаров. Умение отличать город от села
|
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
27
|
|
Что из чего сделано? За покупками
|
Комбинированный урок
|
Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять рассказ
|
Знание материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров, названий профессий. Умение определять материалы, из которых сделаны товары. Умение классифицировать товары
|
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
28
|
|
Строительство и транспорт. Виды транспорта
|
Комбинированный урок
|
Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его
|
Знание понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов транспорта
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
29
|
|
Промежуточная диагностическая работа
|
Контрольно-обобщающий урок
|
Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных товаров и продуктов
|
Знание составных частей экономики, понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»
|
|
30
|
|
Культура и образование. Все профессии важны
|
Урок-игра
|
Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи
|
Знаний понятий: «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; названия профессий. Умение называть профессии в сфере образования и культуры
|
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
31
|
|
В гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Экскурсия №2
|
Урок-экскурсия
|
Наблюдать за зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов
|
Знание признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе
|
Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях
|
32
|
|
Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц
|
Комбинированный урок
|
Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы
|
Знание признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе
|
Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях
|
3 четверть (20 часов)
|
33
|
|
Невидимые нити в лесу
|
Урок-исследование
|
Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей
|
Знание понятия «невидимые нити в лесу». Умение устанавливать взаимосвязи
|
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки
|
34
|
|
Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Тест №2
|
Контрольно-обобщающий урок
|
Выполнять тестовые задания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами
|
Знание понятий «город» и «село», названий строительных машин, составных частей экономики, понятий: «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город от села
|
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
|
Здоровье и безопасность (10 часов)
|
35
|
|
Строение тела человека
|
Урок введения в новую тему
|
Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов
|
Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни», Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека
|
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
36
|
|
Если хочешь быть здоров
|
Урок-игра
|
Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены
|
Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни», Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека
|
Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
37
|
|
Поговорим о болезнях
|
Комбинированный урок
|
Выяснить значение понятия «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить здоровью, что поможет сохранить его
|
Знание понятия «болезнь», правил сохранения и укрепления здоровья. Умение проводить профилактику болезней
|
Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
38
|
|
Правила дорожного движения. Берегись автомобиля! Практическая работа №7 «Отработка правил перехода улиц»
|
Урок-практика
|
Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности
|
Знания правил поведения на дороге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного движения
|
Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей
|
39
|
|
Домашние опасности
|
Комбинированный урок
|
Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту
|
Знание правил обращения с электроприборами и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Умение выполнять правила безопасности дома
|
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей
|
40
|
|
Пожар
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС
|
Знание правил безопасности, которые надо соблюдать дома; правил противопожарной безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила безопасности дома
|
Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей
|
41
|
|
Лесные опасности
|
Урок-исследование
|
Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых
|
Знание правил безопасности, которые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и ядовитые грибы, правил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе
|
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации
|
42
|
|
Как нужно купаться?
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания
|
Знание правил безопасности, которые надо соблюдать на воде, правил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе
|
Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей
|
43
|
|
Очень подозрительный тип
|
Комбинированный урок
|
Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС
|
Знание правил безопасности, которые надо соблюдать в социальной среде, как вести себя с незнакомцами. Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми людьми
|
Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей
|
44
|
|
Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность».Тест №3
|
Контрольно-обобщающий урок
|
Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов
|
Знание правил безопасности в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге. Умение выполнять правила безопасности
|
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
|
Общение (6 часов)
|
45
|
|
Наша дружная семья
|
Комбинированный урок
|
Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы
|
Знание понятий: «культура общения», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в семье,в школе
|
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома
|
46
|
|
В школе
|
Комбинированный урок
|
Рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации
|
Знание понятия «культура общения. Элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах
|
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома
|
47
|
|
Правила вежливости
|
Комбинированный урок
|
Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях
|
Знание понятия «культура общения. Элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах
|
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома
|
48
|
|
День рождения. Практическая работа №8 «Отработка основных правил этикета»
|
Урок-практика
|
Обсуждать морально-эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом
|
Знание понятия «культура общения. Элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах
|
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома
|
49
|
|
Мы-зрители и пассажиры. Проверочная работа
|
Контрольно-обобщающий урок
|
Обсуждать правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника
|
Знание понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре
|
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации
|
50
|
|
Обобщающий урок по теме «Общение». Тест №4
|
Контрольно-обобщающий урок
|
Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов
|
Знание понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре
|
Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов
|
Путешествия (15 часов)
|
51
|
|
Посмотрите вокруг
|
Урок введения в новую тему
|
Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта
|
Знание понятия «горизонт», условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки
|
Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира
|
52
|
|
Для чего нужен компас? Практическая работа №9 «Определение сторон горизонта по компасу»
|
Урок-практика
|
Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования по местным признакам
|
Знание правил определения сторон горизонта с помощью компаса, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки
|
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира
|
4 четверть (16 часов)
|
53
|
|
Формы земной поверхности
|
Комбинированный урок
|
Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор
|
Знание формы земной поверхности, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки
|
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира
|
54
|
|
Водоёмы
|
Комбинированный урок
|
Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки
|
Знание понятия «водоем», правил поведения у водоёма. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы
|
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира
|
55
|
|
В гости к весне. Экскурсия №3
|
Урок-экскурсия
|
Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением первых птиц и т. д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы
|
Знание признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе
|
Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников
|
56
|
|
Путешествие по родной стране
|
Комбинированный урок
|
Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настенной карте
|
Знание названия родной страны, условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины
|
Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира
|
57
|
|
Что такое карта и как её читать? Практическая работа №10 «Освоение основных приёмов чтения карты»
|
Урок-практика
|
Учиться правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты
|
Знание понятия «карта», условных обозначений на карте. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. Показывать на карте город Москву, 1-2 города России
|
Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира
|
58
|
|
Путешествие по Москве. Московский Кремль
|
Урок-путешествие
|
Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы
|
Знание столицы России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение показать на карте город Москву-столицу России, назвать 2-3 достопримечательности
|
Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира
|
59
|
|
Город на Неве
|
Урок-путешествие
|
Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт-Петербурга
|
Знание правил работы с картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Умение показать на карте город Санкт-Петербург,назвать 2-3 достопримечательности
|
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников
|
60
|
|
Путешествие по Оке
|
Комбинированный урок
|
Рассказать по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке. Моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке
|
Знание правил работы с картой ,достопримечательностей городов на Оке. Умение показать на карте города на Оке
|
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников
|
61
|
|
Путешествие по планете
|
Комбинированный урок
|
Сравнивать глобус и карту мира, находить называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны
|
Знание условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины.
|
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников
|
62
|
|
Страны мира
|
Урок-исследование
|
Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках
|
Знание стран мира, Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу
|
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников
|
63
|
|
Путешествие в космос. Тест №5 за учебные год
|
Контрольно-обобщающий урок
|
Работать с готовыми моделями-глобусом и картой. Изучать дополнительную информацию о звёздах, планетах, метеоритах. Выявить главные факторы жизни на Земле:свет, тепло, воздух, вода. Выполнить тестовые задания.
|
Знание фамилии первого космонавта, 2-3 созвездий. Знание материала, изученного во 2 классе. Умение работать с картой звёздного неба, ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны,горы,равнины, моря, реки, страны, столицу
|
Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов
|
64
|
|
Обобщающий урок по теме «Путешествие». Итоговая диагностическая работа
|
Контрольно-обобщающий урок
|
Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания
|
Знание материала, изученного во 2 классе. Умение применять свои знания при выполнении итоговой диагностической работы
|
Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов
|
65
|
|
Впереди лето
|
Экскурсия №4
|
Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы
|
Знание признаков сезонных изменений в природе летом. Умение проводить наблюдения за летними изменениями в живой и неживой природе
|
Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников
|
66-68
|
|
Резерв
|
|
|
|
|
Скачать 312.71 Kb.