Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Игры и игровые упражнения по технологии триз для развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста
 Скачать 424.74 Kb.
|
ИГРЫ С МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ ТАБЛИЦЕЙ В рамках морфологического анализа разработано несколько методов, но наиболее универсальным и перспективным методом признан метод морфологического ящика. Но так как наглядность не позволяет увидеть объем, то в детском саду лучше использовать морфологическую таблицу. Обычно для морфоанализа строят морфологическую многомерную таблицу. На первой стадии - стадии морфологического анализа - получают описание возможных характеристик рассматриваемых объектов. На второй стадии - морфологического синтеза - отбирают наилучшие с точки зрения условий решения задачи или необходимые характеристики для получаемого объекта, или бессистемно выбирают части, которые потом будут объединять. Размер морфологической таблицы зависит от возраста детей и от количества материала, который необходимо рассмотреть. Выбирать заполненные клеточки карточки можно наугад, любые. Можно предложить детям взять из каждого ряда по одной карточке. Можно брать по диагонали, можно столбиком по вертикали. Все зависит от желания ребенка, выбирающего карточки. Морфологическая таблица заполняется по разным вариантам:
На каждом этаже располагаются любые предметы. Каждый предмет заносится в любую клеточку, на любой этаж по желанию ребенка. Каких-либо ограничений и классификаций нет. Это самый простой вариант. Можно предложить не раскрывать так подробно, а перечислять более емкие понятия, например: Какие цели можно преследовать, работая по этой таблице? 1. Учить описывать предмет, подробно раскрывая его свойства и функции. 2. Формировать умение объединять предметы, на первый взгляд совершенно не объединяемые. После объединения продумать его функционирование, место обитания, варианты использования. Например: выбраны - медведь, цветок, огород, молоток, арбуз. Описывать предметы можно вначале, когда заполняете с детьми таблицу, а можно тогда, когда выбрали отдельные предметы. Представьте себе, что в огороде стоит с цветком медведь и молотком пробует арбуз - спелый ли? Почему? Что ему там надо, и где он взял цветок? А может быть, в огороде поставили чучело медведя в цветочек, а ноги (или лапы) как молотки. Как будет охранять такое чучело арбузы? И почему именно такого поставили? ИГРА «НЕБЫЛИЦЫ» Можно рассмотреть ситуацию - Зимой веселый бегемот мычит себе под нос (поднос) или как добрый барсук бредет весной в поисках вилки, чтобы вырыть … Что ему надо вырыть? ИГРА «ПОСМОТРИ ВОКРУГ» Продумать с детьми, что вокруг нас - круглое, черное, маленькое - кнопки на телевизоре, магнитофоне. Плоский желтый треугольник - это может быть выключатель на стенке, а может быть картина на стене, или рамка от картины. Можно потом добавить еще один этаж, который будет определять - где это находится. ИГРА «ПЕРЕСТАВЬ СЛОВА» (обучение чтению) Цель: Формировать у детей понятие о том, что при перестановке слов, смысл предложения может не меняться, но, если изменять логическое ударение, то уточняется смысл. Развивать память, гибкость мышления, выразительное «чтение». Ход: Воспитатель предлагает детям в морфологической таблице на верхней строчке написать (расставить карточки с картинками) предложение так, чтобы в каждом квадрате было слово. Например: В следующих горизонтальных рядах слова меняются местами и каждый ряд прочитывается. Когда все предложения с выражением прочитаны, один из детей с закрытыми глазами набирает из каждого горизонтального ряда по одной карточке. Расставляет «слова» внизу и читает то предложение, которое у него получилось. Например: 1) Утром, утром, в, пошла. Нахохотавшись, можно изменять слова по желанию. Утром пошла в утро. Это как?
Утром Маша в саду с Машей. Если дети хорошо справляются с предложениями из трех – четырех слов, то количество слов можно увеличивать. Интересный вариант, когда слова горизонтального ряда остаются, а предлог заменяется или вставляется из дополнительного горизонтального ряда: по - над - в - из - под. Например: Утром маша гуляла по саду. Утром Маша гуляла над садом. Предложения для изменения:
ИГРА «ИЗМЕНИ СЛОВО» (аналогичная предыдущей) В ней детям предлагается заменить слова в предложении. Слова для изменения выстраиваются внизу таблицы в горизонтальном ряду. Правило - изменяем только одно слово. Например, дается предложение: Снег лежал на крыше. Кот лежал на крыше. Снег лежал на земле. Снег падал на крышу. Универсальная таблица, которую можно использовать на разных или комплексных занятиях (идея Чега Г.А.) Таблица состоит из совершенно различных предметов. Детям предлагается разложить их хоть с закрытыми глазами или как попало. Она может быть большой - в старших группах - 10 х 10 или маленькой 5 х 5. Примерные варианты использования на занятиях: Развитие речи + математика: 1. Назови две любые цифры. На перекрестке этих цифр найдешь картинку. Придумай с этим предметом задачу (используя эти цифры), предложение. 2. Придумай с найденной картинкой рассказ, сказку. Продолжение сказки рассказываешь по картинке, выбранной на одну цифру меньше (больше) и т.д. 3. К какой группе предметов (назови частью чего является) относится то, что изображено на этой картинке. Из каких частей состоит. Чего много, один. Чего больше? Что по величине самое большое? Посчитай подряд, если бы их стояло пять. Например: кукла. Одна кукла, две куклы, три куклы, четыре куклы, пять кукол. 4. Придумай слово на такую же букву. Все дети придумывают столько слов на эту букву, какая по порядку эта картинка. 5. Обсуждение с детьми, как можно использовать это предмет, какие у него могут быть необычные применения (функции). Изодеятельность: Нарисуй выбранный тобой предмет. Составь его из полосок (символика). Каждому ребенку выбрать предмет, который он хочет слепить. Объединить их в скульптурную группу, объединяясь по рядам столов, таблицы. Конструирование: Найди изображение предметов, из которых ты можешь что-то сделать. Найди в группе такие предметы. Если нет, чем их можно заменить. Найди предмет, который ты можешь сконструировать из бумаги, из строительного материала. 2 вариант заполнения таблицы: По вертикальной линии перечисляются любые понятия, объединяющие большую группу предметов (надсистема), например: игрушки, фрукты. По горизонтальной линии в каждой клеточке перечисляются предметы, входящие в названную надсистему. Надсистемы могут быть совершенно различные, их подбор зависит от темы занятия, от желания детей, может быть с подачи воспитателя. Главное, чтоб все предметы горизонтальной линии входили в эту надсистему. Цели игр аналогичные работе по первому варианту: систематизация знаний детей: анализ предметов, перечисленных в тематизации знаний детей; анализ предметов, перечисленных в таблице, синтез - объединение, получение реальных или фантастических предметов. Продумывание где, в какой надсистеме они могли бы быть вместе, что там могли бы делать. Дальнейшее продумывание, используя метод снежного кома, жизни и деятельности полученного предмета. Используя морфологическую таблицу можно конструировать новые, совершенно непривычные действия, ситуации, игры. варианты зависят от составляющих таблицы. В результате у детей помимо аналитических навыков, развиваются образное мышление, речь, навыки составления рассказа. Детям всегда интереснее играть в то, что они придумали, а не то, что сказали взрослые. Но придумывать что-то новое, не оттолкнувшись от уже известного, трудно. А морфологическая таблица поможет сначала вспомнить, что дети знают, умеют, а потом из этих составляющих, составить что-то новое, до сих пор неизвестное. Так можно составить таблицы по известным подвижным играм, а потом выбрать две-три, правила которых можно объединить в одну и играть в нее. Причем при объединении может получиться несколько игр. Попробуйте составить такую таблицу самостоятельно, взяв за основу те подвижные игры, которые ребята любят. ИГРА «САЛАТ ИЗ СКАЗОК» Первые признаки «Салата из сказок» можно заметить в детских рисунках, где фантастически уживаются персонажи из всех сказок. Предложите детям соединить знакомые персонажи из разных сказок в одну и придумать свою - новую сказку. Приключения героев переплетаются и получается новая сказка. Детям намного легче сочинять сказку, используя морфологическую таблицу, где по вертикальной оси перечисляются названия сказок, а по вертикальной оси - их герои, например: Выбор героев может быть произвольным. Например, дети выбирают всех героев, место действия, а далее соединяют все в один сюжет. Другой вариант: дети выбирают героев по ходу сочинения сказки, перемещаясь по осям таблицы, как по лесенке. В качестве наглядного материала модно использовать иллюстрации книг, готовые портреты героев сказок, рисунки детей. Располагать их удобно на наборном полотке или фланелеграфе. Выбранные герои или место действия ставятся отдельно на полочке. ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «СОСТАВЛЯЕМ СЛОВА» Детям предлагается заполнить морфологическую таблицу. Но сначала заполняем первые линии: горизонтальную и вертикальную.. в них дети располагают согласные и гласные. Для удобства работы можно последний ряд продублировать: поставить те же буквы. Дальше дети, объединяя буквы, получают слоги. Слоги составляют в слова. Принцип действия как во всех таблицах. Например: ЗА + БО +(Р) МА + МА ДУ + БЫ ДА + ЧА ЗУ + БЫ ШУ + МЫ БЕ + ДА ЧА + ША Усложненный вариант: Составить с избранными слогами предложения. Например: Я полез на даче через забор на дуб за чашей. Упал и сломал зубы. На мои шумы прибежала мама. ИГРА «СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» Особенно эту игру хорошо использовать при обучении детей чтению. Детям предлагается набрать из таблицы слова и составить из них предложение. Можно усложнить правила:
ИГРА «КТО ЧТО И ЧЕМ ДЕЛАЕТ» Вариант фантастической игры: «Перепутаница». Профессии: медсестра, уборшица, официант, воспитатель, продавец. Форма: белый халат, темный халат, фартук, халат, платье. Действия: делает укол, меряет температуру, лечит; убирает, моет пол, подает еду; учит детей; продает вещи, продукты. Инструменты для работы: шприц, термометр, пылесос, поднос, книга, касса. После заполнения таблицы и повторения, кто, что, в чем и чем делает, можно предложить набрать реальный вариант - «как бывает» - вспомнить и рассказать случаи из жизни, когда дети сталкивались с этой профессией. Можно предложить выбрать карточки наугад и проанализировать, что получилось. Ведь могут быть самые неожиданные сочетания: Медсестра, в фартуке, моет пол книгой. Дальше можно развить версию, где, когда и почему это произошло. Или: Официант, в халате, воспитывает термометром. Варианты могут быть самые необычные. Но каждый нужно рассмотреть, можно по системному оператору, и обсудить, отчего это произошло, что будет дальше. ИГРА «ПРИГОТОВЛЕНИЕ ЕДЫ» Жидкость: молоко, вода, сироп, бульон, компот. Овощи: огурец, картофель, помидоры, свекла. Крупы: рис, пшено, манка, гречка. Фрукты: яблоки, чернослив, груши, вишня. Специи: горчица, уксус, перец, ваниль. Мясо: рыбы, птицы, говядина, свинина. Детям предлагается, выбрав составляющие из таблицы, придумать новые рецепты на разные случаи жизни: праздничный обед, кукольный десерт, ужин для лягушки - мамы из сказки «Дюймовочка», обед Буратино и т.д. Например: - В сахарный сироп засыпать рис, добавить чернослив, варить полчаса. Подавать на стол с горчицей и помидорами. - Сварить пшенную кашу на компоте. Подать с салатом из моркови и рыбы. Сверху посыпать перцем с вишнями. 1 вариант: дальше обсудить съедобно или нет? Что можно исключить, что добавить, чтоб было съедобно. 2 вариант: Целенаправленно подобрать составляющие блюда - назвать знакомые и составить. Придумать новые блюда: сладкие - ?, острые - ?, мясные - ?, пробовать. А можно из таблицы выбрать те составляющие, которые дети принесли в группу и приготовить себе угощенье. Договариваются, что дети приносят еду и сколько, можно заранее. ИГРА «ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ПТИЦА» Придумали фантастическую птицу, используя морфологическую таблицу. Теперь можно придумать ей необычное гнездо. Но для этого надо вспомнить, какие жилища и из чего бывают. Теперь желающий ребенок выбирает из каждого горизонтального ряда наугад любую клеточку и рассказывает, какое жилище будет у этой птицы - где, из чего, что внутри, какой вход, как строила. Но можно предложить детям выбрать птице наиболее удобный и лучший вариант жилья, учитывая все ее особенности - место жительства, размер, питание и т.д. Птице «ворочай» (чайка + воробей) придумали, что она свила себе гнездо на земле, из песка, внутри шерсть и пух, входит она через отверстие. Дальше задумались - а как можно свить - из песка? Каким должен быть песок? Придумали рядом речку очень липучую. Песок рядом с ней тянется как нитка. Вот «ворочайка» и свила себе гнездо из песка. ИГРА «ПОЛИНОМЫ ФАНТАЗИИ» (почти по Дж.Родари) Цель: Активизация словаря, развитие аналитического мышления. Звуковая культура речи. Ход: Дети загадывают любое слово из трех букв. В подготовительной группе можно и из четырех букв. Для нахождения слова можно использовать игрушки, карточки с картинками. Например, дети называют слово «ДОМ». Раскладываем его по морфологической таблице в верхнем ряду на буквы и придумываем под каждой буквой слова, начинающиеся на эту букву. Д: дым, дырка, диван, душ. О: ослик, оса, окно, огонь. М: мыло, мяч, маска, магазин. Придуманные слова обозначаются символами или карточками с картинками. Если дети читающие, можно писать все или часть слова. Потом произвольно выбираются слова по одному из каждого ряда, и с ними составляются предложения. Это предложение может быть опорным для сочинения рассказа. Дети составляют несколько предложений, пытаясь объединить их одним сюжетом. Когда дети усвоят игру, ее можно усложнить. Для этого в первом ряду («Д») подбираются слова, обозначающие предметы существительные). Во втором ряду («О») - слова, обозначающие свойства или состояния предметов (прилагательное или образованной от него наречие); при этом детей учим подбирать слова, отвечающие на вопрос «какой?», «как?». Для третьего ряда («М») - слова, обозначающие действия и отвечающие на вопрос «что делает?» (глаголы). Д: дорога, дым, дерево, дача, диван. О: огромный, очаровательный, открытый, обманутый, осторожно. М: моет, мяукает, мечтает, мучается, мигает. Предложения составляются или из слов по заданию, или из произвольно набранных слов. Например: по заданию - собери предложение о дереве. Ребенок набирает предложение: огромное дерево мучается. - Почему? Дети дальше могут придумать варианты, почему дерево может мучится. Засуха. Сломали ветку. Прошел ураган. Рядом дорога и т.д. Или произвольно набранные слова - «дорога», «открытый», «мяукает». Далее придумываются разные варианты предложений с этими словами, например: «На открытой дороге во время дождя мяукает котенок». Придуманные предложения могут служить отправной фразой для придумывания фантастического рассказа «Если светофор мяукнул, то дорога открыта». Сочетание - «диван», «осторожно», «мигает». - Что будет, если купили диван, который умеет мигать, предупреждая об опасности. Он как бы говорит: «Осторожно». ИГРА «ПИШЕМ СВОЮ КНИГУ» Игра продолжается не один день, воспитатель с детьми возвращается к ней, «дополняет книгу» - придумывают новые рассказы и рисуют к ним иллюстрации. Цель: Развивать речь детей, активизировать словарь. Учить согласовывать слова в предложении. Развивать фантазию, память детей. Закреплять умение придумывать сюжет самостоятельно, не повторяя за товарищами. Ход: Составляется с детьми морфологическая таблица с условием, чтобы были герои рассказов, чтобы они что-либо делали. Можно включить место нахождения и окружающие вещи. 1 - малыш, девочка, мальчик, мама, папа, бабушка, сосед. 2 - спит, ест, рисует, подметает, играет, кормит, стирает. 3 - комната, дом, улица, подъезд, детский сад, магазин, больница. 4 - щенок, кровать, машина, краски, веник, пирожное, посуда. Каждый ребенок или по подгруппам выбирают себе слова из каждого ряда и сочиняют рассказ. Можно брать из каждого ряда не по одной карточке. Потом рассказывают его всем детям. Та же работа может проводиться всей группой. Придумав один рассказ, можно нарисовать иллюстрация к нему. По таблице можно работать еще много раз - вариантов рассказов очень много. Например: Выбрали слова - Сосед, подметает, комната, щенок, веник. Однажды наш сосед Вова решил помочь своей маме, но долго не мог придумать - что же сделать. Но вдруг он услышал, что кто-то копошится в углу. Подошел, но ничего кроме большого веника там не было. Поднял Вова веник, а под ним сидел его любимый щенок Топ. Он стал бегать вокруг веника и играть с ним. Тут Вова понял, что нужно подмести пол. Так маленький Топ помог Вове. ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ И АКТИВИЗИРУЮЩИЕ НАВЫКИ СРАВНЕНИЯ ИГРА «ЧЕМ МЫ ПОХОЖИ, ЧЕМ ОТЛИЧАЕМСЯ?» Цель: Научить детей находить общее и различное между двумя данными объектами. Формировать умение абстрагировать признаки предметов при сравнивании, отходить от их наглядного взаимодействия. Ход: В игре три категории трудности: 1. Ребенку даются две карточки, на которых изображены объекты, явно относящиеся к одной категории (корова - лошадь). В этот вариант можно играть с младшей группой, не пренебрегать и в старших, но с подробным объяснением. 2. Предполагаются два объекта, у которых общее найти трудно и которые гораздо больше отличаются друг от друга, чем в предыдущем варианте (ворона - рыба). 3. Этот вариант содержит задачи на сравнение и различение объектов в условиях конфликта, где различия выражены гораздо больше, чем сходство (всадник - лошадь). Примерный перечень карточек с изображением сравниваемых объектов:
корова - лошадь летчик - танкист лыжи - коньки трамвай - автобус река - озеро лев - тигр яблоко - вишня ворона - воробей молоко - вода дуб - береза велосипед - мотоцикл собака - кошка и т.д.
поезд - самолет лев - собака сани - телега воробей - курица огород - сад молоко - снег картина - портрет гнездо - дом яблоко - картошка
сказка - песня лошадь - всадник кошка - яблоко яйцо - ложка пальто - зонтик нога - сапог зонтик - шерсть собаки При затруднении детей можно предложить остальным детям: а) помочь назвать сходство или различия, б) задавать ему наводящие вопросы, в) использовать элементы соревнования - чья команда назовет больше общего и отличий. ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ЧЕГО БОЛЬШЕ (МЕНЬШЕ)?» Детям предлагается рассмотреть любую картинку. Назвать: Каких предметов на картине больше? Каких меньше? На сколько больше (меньше)? ИГРА «УГАДАЙ – КА» Воспитатель рассказывает детям истории, в которых необходимо сравнить какие-то объекты, их действия, бытовые ситуации. Например: Знакомый мальчик Петя рассказал такую историю: «Утром в нашей семье обычно бабушка просыпается и встает после папы. Папа встает после собачки Шарика, а мама поднимается после бабушки». Кто встает в семье раньше всех и кто позже всех? Кто из животных самый тяжелый, самый высокий, самый длинный? При решении задач хорошо использовать символическое обозначение: форма, цвет, линия. ЗАНЯТИЕ – ИГРА «РАССКАЗЫВАНИЕ ПО КАРТИНЕ «СТРОИМ ДОМ» Материал: картина «Строим дом» (Серия «Мы играем») автор Е.Батурина. Воспитатель предлагает детям, глядя на картину, поиграть в игру «Цепочка слов» - мы будем из слов как бы строить стены дома. Кто первый спросит? Ребенок: Дом какой строят? Дети: Кукольный, кирпичный, разноцветный. Воспитатель: Что еще бывает кукольное? … И так дальше, иногда обращая внимание на картину, но не обязательно обращая внимание на изображение. В конце игры свернуть цепочку на сюжет картины. «Цепочка слов» может идти не по теме, а просто отталкиваясь от любого слова или ситуации. Например: Заяц какой - белый, трусливый, длинноухий, быстрый. Что еще бывает белое? - Сахар, снег, вата. Вата какая? - Пушистая, легкая. Что еще бывает легким? - Перышко, кубик, сумка, листик. Листик какой? - Зеленый … и т.д. ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «БЮРО НАХОДОК» Один из детей берет на себя роль работника «Бюро находок», а другой - что–то потерявшего. Потерявший по внешним признакам должен описать то, что потерялось, но сравнивая его с другими объектами. По принципу - цвет - такой, как у …, форма такая, как у … и т.д. Работник «Бюро находок» должен отгадать, что он потерял. Не отгадавший «сотрудник» теряет работу. |