Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
Мазеева Ирина Павловна учитель начальных классов высшей категории Месягутово 2013 пояснительная записка рабочая программа |
 Скачать 228.05 Kb. |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ С. МЕСЯГУТОВО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ДУВАНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Рассмотрено на Согласовано: Утверждаю:
заседании ШМО Зам. директора по УВР: Директор МБОУ
Протокол №__ _____________ лицея с. Месягутово
от 26 августа 2013г. Н.Ю. Насибуллина _________________
Руководитель ШМО: 28 августа 2013 г. А.Л.Неустроев
____________ Приказ №171-а
Э.А. Галиаскарова от 30августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
для 3 а класса
на 2013-2014 учебный год
Составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования .М.: Просвещение,2010.
-2 варианта базисного учебного плана начального общего образования
- примерной программы по окружающему миру. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)
- авторской программы для общеобразовательных учреждений по окружающему миру. Е. В. Саплина, А. И. Саплин, В. И. Сивоглазов.
М.: Дрофа, 2012.
Рабочую программу составила:
Мазеева Ирина Павловна
учитель начальных классов
высшей категории
Месягутово – 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа для 3а класса МБОУ лицея с. Месягутово по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.- М.: Просвещение, 2010., примерной программы по окружающему миру. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения), авторской программы для общеобразовательных учреждений по окружающему миру/ Е. В. Саплина, А. И. Саплин, В. И. Сивоглазов. М.: Дрофа, 2012.
Программа реализована в учебнике Окружающий мир. 3 класс: учебник / Е. В. Саплина, В. И. Сивоглазов, А. И. Саплин. - М.: Дрофа, 2012.и тетради
Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь / Е. В. Саплина, В. И. Сивоглазов, А. И. Саплин.- М.: Дрофа, 2013.
Количество часов по Федеральному базисному плану -68 часов, 2 часа в неделю; по учебному плану МБОУ лицея с. Месягутово-70 часов, 2 часа в неделю, поэтому в календарно-тематическом планировании произошли следующие изменения: на раздел «Живые соседи человека» отводится не 30 часов, а 32 часа.
Срок реализации: 2013-2014 учебный год
Рабочая программа по окружающему миру представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по основным разделам курса; результаты изучения учебного предмета концу 3 класса; календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета
В начале нового тысячелетия с особой остротой вставали проблемы образования. Именно образование принципиально «работает» на будущее, предопределяя личностные качества каждого человека, его знания, умения, навыки, мировоззренческие и поведенческие приоритеты, а следовательно, духовный, нравственный, экономический потенциал общества.
Пересматривая содержание первой ступени школьного образования - начальной школы, ученые и педагоги отмечают, что следует от предметоцентризма переходить к образовательным областям. Ни у кого не вызывает сомнения, что начальная школа представляет собой фундамент, на котором основывается обучение и воспитание в школе. Главное – это всестороннее развитие ребенка. Начальная школа должна не только научить читать, писать, считать, но и способствовать расширению кругозора, формированию чувств, эмоций, воображения, интеллекта.
Курс «Окружающий мир» должен связывать между собой различные области знаний: о природе, человеке и обществе, прослеживая внутренние взаимосвязи в историческом контексте. Интеграция различных областей науки подразумевает, что содержание обучения рассматривается как средство развития личности ребенка.
Цель курса: дать начальное представление о целостности научной картине мира, показать неразрывную связь жизнедеятельности человека с окружающим миром. Познакомить с культурно- историческими событиями своей страны, научить ориентироваться в исторической информации, что способствует формированию патриотизма и гражданской позиции.
Задачи курса:
- познакомить ребенка с окружающим миром;
- развивать умение эмоционально воспринимать окружающий мир;
- формировать навыки культурного поведения;
- воспитывать гуманное отношение ко всему живому;
- воспитывать экологическую культуру.
С приходом в школу ребенку открывается новый мир. Ученик начинает получать систематические знания, знакомится с новым коллективом, учится общению. У него продолжает развиваться эмоционально- чувственное отношение к окружающему миру. Формирование эмоционального опыта учащихся, их способности переживать и сопереживать требует особых усилий и не обусловливается прямо и непосредственно изучаемым материалом. Между тем известно, что обучение, не вызывающее эмоциональных переживаний, не достигнет цели, поэтому предметную основу интегрированного курса «Окружающий мир» на начальном этапе составляют темы, которые дети способны понять на основе личного жизненного опыта и знаний о природе и обществе.
Одной из задач современного образования является получение элементарных сведений о безопасности жизни в самых различных ситуациях - от поведения на улице до оказания первой помощи при различных травмах. Данные темы являются неотъемлемой частью предмета « Окружающий мир».
Современное образование даст младшему школьнику всесторонние знания. В программы вводится большое количество научных терминов, чем подчеркивается важность предмета. Однако мышление ребенка ещё не способно воспринимать научные термины, гипотезы или доказательства. За стремление дать научный инструментарий познания мира главное – не забыть, что ребенку в начальной школе при изучении новых предметов должно быть интересно.
Развитие интереса к предмету, формирование личностно-ориентированного отношения к природе и обществу в современных условиях насыщенного информационного пространства возможно при тщательном отборе содержания материала. Младшему школьнику важно не просто получить готовые знания об окружающем мире, а показать процесс взаимодействия человека с растительным и животным миром, процесс освоения Земли и расселения на ней. При отборе естественнонаучного и исторического материала для начальной школы мы делали упор на то содержание, которое со временем будет развиваться вместе с учеником, сообщая ему что-то новое о нем самом, заставляя его смотреть на мир по другому и ставя перед ним вопросы и задачи, не решенные во время урока.
Курс призван дать первоначальные сведения о предметах, явлениях и процессах, создающих законченную картину мира, которые подготовят ребенка к восприятию систематических курсов в основной школе.
Результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир» к концу 3 класса
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений.
-распознавать природные объекты с помощью атласа-опре делителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
-проводить наблюдения природных тел и явлений, прос тейшие опыты и практические работы, фиксировать их ре зультаты;
-объяснять в пределах требований программы взаимосвя зи в природе и между природой и человеком;
-выполнять правила личного поведения в природе, обос новывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
-владеть элементарными приемами чтения карты;
-приводить примеры городов России
-знать природные зоны России;
-государственную символику и государственные праздни ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
Основное содержание курса
№п/п
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
|
Живые соседи человека
|
32 ч
|
|
Природные зоны России
|
7 ч
|
|
Материки, их особенности
|
7 ч
|
|
Наша страна
|
6 ч
|
|
Где и как селился человек
|
18 ч
|
|
итого
|
70 ч
|
Учебно- методическое обеспечение:
1. Окружающий мир. 3 кл: рабочая тетрадь для учителя / Е. В. Саплина, В. И. Сивоглазов, А. И. Саплин.- М.: Дрофа, 2009.
2.БарыкинаН.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир» 1-4 классы, М.:«ВАКО», 2004.
3.Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу. 1-4 классы.- М.: «ВАКО», 2003.
4.ЛёвинаС.А. Начальная школа. Математика, чтение, природоведение. Волгоград: Учитель, 2003.
5.Мазепина Т.Б. Развитие познавательных процессов ребёнка в играх, тренингах, тестах. Ростов н/Д: Феникс, 2002.
6.Шорыгина Т. А. Какие звери в лесу?! – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004.
7.Большой атлас животных. Изд. «Росмэн-Пресс», 2004.
8.Тайны живой природы. Изд. «Росмэн-Пресс», 1997.
Интернет-ресурсы:
www.ed.gov.ru/d/ob-edu/noc/rub/standart/mp/01.doc
www.twirpx.com/files/pedagogics/methodics/russian/
festival.1september.ru/articles/subjects/20?page=54
http://www.zavuch.info/
http://pedsovet.su/
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.openworld.ru/school/m.cgi
http://www.uroki.net/
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во час.
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Дата по плану
|
Дата факт
|
Учащиеся должны…
|
УУД
|
I четверть-17 часов
Живые соседи человека-32 часа
|
1.
|
Мир живых организмов
|
1
|
Знать: отличия живой от неживой природы
Уметь: называть объекты живой и неживой природы
|
Сотрудничать в процессе наблюдений.
Участвовать в мероприятиях по охране природы.
Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.
Составлять план наблюдений.
Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.
Выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность.
Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома.
Оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях.
Самостоятельно находить информацию в справочнике.
Выбирать форму участия в проектной деятельности.
|
4.09
|
|
2.
|
Царства живой природы
|
1
|
Знать: черты сходства у растений
Уметь: распределять на группы изображённых животных
|
7.09
|
|
3.
|
Строение растений (корень, стебель, лист)
|
1
|
Знать: доказательства того, что растение – это живой организм
Уметь: называть части растений
|
11.09
|
|
4.
|
Строение растений (цветок, плод)
|
1
|
14.09
|
|
5.
|
Экскурсия «Растения нашего края»
|
1
|
18.09
|
|
6.
|
Жизнь растений
|
1
|
Знать: что все растения питаются, дышат, растут, размножаются и умирают.
Уметь: отличать семена растений
|
21.09
|
|
7.
|
Цветковые растения
|
1
|
Знать: виды цветковых растений
Уметь: отличать 2 признака цветковых растений: цветок и плод
|
25.09
|
|
8.
|
Практическая работа. Рассматривание живых и гербарных экземпляров растений, выявление сходства и различий между ними
|
1
|
Рассматривание и описание гербарных экземпляров растений
|
28.09
|
|
9.
|
Голосеменные растения
|
1
|
Знать: какие хвойные растения встречаются в нашей местности
Уметь: отличать хвойные растения от других
|
2.10
|
|
10.
|
Мхи и папоротники
|
1
|
Знать: из каких частей состоит мох
Уметь: отличать мхи и папоротники от других обитателей суши
|
5.10
|
|
11.
|
Водоросли
|
1
|
Знать: самую древнюю группу растительных организмов
Уметь: называть строение тела водорослей
|
9.10
|
|
12.
|
Мир грибов
|
1
|
Знать: что грибы не относятся ни к растениям ни к животным
Уметь: называть строение шляпочного гриба, как питаются грибы
|
12.10
|
|
13.
|
Повторительно-обобщающий урок
по теме«Растения»
|
1
|
Обобщить знания полученные на предыдущих уроках по разделу
|
16.10
|
|
14.
|
Урок викторина: «Эти забавные животные»
|
1
|
Уметь: работать в группах, выполнять правила общения со сверстниками; воспитывать чувства коллективизма
|
19.10
|
|
15.
|
Мир животных
|
1
|
Знать: отличительные признаки животных
Уметь: отличать хищных, растительноядных, всеядных животных
|
Извлекать информацию из рисунка - схемы.
Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.
Моделировать развитие растений и животных.
Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.
|
23.10
|
|
16.
|
Насекомые
|
1
|
Знать: общие черты строения у насекомых
Уметь: называть части тела животных
|
26.10
|
|
17.
|
Рыбы
|
1
|
Знать: разновидности рыб
Уметь: описывать внешнее строение рыб
|
30.10
|
|
II четверть- 16 часов
|
|
18.
|
Земноводные
|
1
|
Знать: некоторые названия земноводных
Уметь: находить черты сходства и различия у земноводных
|
6.11
|
|
19.
|
Пресмыкающиеся
|
1
|
Знать: некоторые виды пресмыкающихся
Уметь: называть отличия пресмыкающихся от земноводных
|
9.11
|
|
20.
|
Животные и растения нашего края
|
1
|
Знакомство с растениями и животными нашего края
|
13.11
|
|
21.
|
Птицы
|
1
|
Знать: название птиц которые живут в нашей местности и не только
Уметь: находить сходства и различия птиц
|
16.11
|
|
22.
|
Птицы родного края
|
1
|
20.11
|
|
23.
|
Млекопитающие
|
1
|
Знать: название млекопитающих
Уметь: находить черты сходства и различия между ними
|
23.11
|
|
24.
|
Строение тела млекопитающих
|
1
|
27.11
|
|
25.
|
Среда обитания живых организмов
|
1
|
Знать: определенные условия в которых живут организмы
Уметь: отличать 3 среды обитания
|
Сотрудничать в процессе наблюдений.
Участвовать в мероприятиях по охране природы.
Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.
Составлять план наблюдений.
Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.
Выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность.
Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома.
Оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. Самостоятельно находить информацию в справочнике.
|
30.11
|
|
26.
|
Сообщества живых организмов. Обитатели леса
|
1
|
Знать: отличительные черты сообщества - лес
Уметь: отличать от других сообществ
|
4.12
|
|
27.
|
Лес. Растения леса
|
1
|
7.12
|
|
28.
|
Сообщества живых организмов. Луг, водоем.
|
1
|
Знать: отличительные черты сообщества - луг, водоем
Уметь: отличать от других сообществ
|
11.12
|
|
29.
|
Человек и живые организмы
|
1
|
Знать: чем полезны живые организмы для человека
Уметь: называть животных и растений обеспечивающие человека продуктами питания
|
14.12
|
|
30.
|
Они не должны исчезнуть
|
1
|
Знать: правила поведения в лесу
Уметь: воспитывать в себе юного эколога
|
18.12
|
|
31.
|
Повторительно-обобщающий урок
по разделу «Живые соседи человека»
|
1
|
Обобщить знания полученные на предыдущих уроках по разделу
|
21.12
|
|
32
|
Экскурсия «Водоёмы нашего края»
|
1
|
|
Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний необходимую информацию о растениях и животных, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.
|
25.12
|
|
Природные зоны России-7 часов
|
|
|
33.
|
Зона арктических пустынь
|
1
|
Знать: названия природных зон
Уметь: отличать климат арктических пустынь, отличать животный и растительный мир арктических пустынь
|
28.12
|
|
III четверть-19 часов
|
|
34.
|
Зона тундры
|
1
|
Знать: названия природных зон
Уметь: определять климат тундры а так же называть обитателей тундры
|
Слушать других, пытаться принимать точку зрения других, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
15.01
|
|
35.
|
Зона лесов России
|
1
|
Знать: названия природных зон
Уметь: различать хвойные, смешанные и лиственные леса, называть яруса растений в лесу
Уметь: называть животных обитателей пустынь и степей
|
18.01
|
|
36.
|
Обитатели леса
|
1
|
22.01
|
|
37.
|
Зона степей
|
1
|
25.01
|
|
38.
|
Зона пустынь
|
1
|
29.01
|
|
39.
|
Обобщающий урок по теме «Природные зоны России»
|
1
|
Обобщить знания, полученные на предыдущих уроках по разделу
|
1.02
|
|
Наша страна-6 часов
|
40.
|
Устройство нашего государства
|
1
|
Знать: знать названия нашей страны
Уметь: уметь называть органы власти страны
|
Отбирать необходимые источники информации для решения учебной задачи из предложенных учителем словарей, справочников, энциклопедий.
|
5.02
|
|
41.
|
Права и обязанности граждан
|
1
|
Знать: знать права обязанности граждан
Уметь: уметь отличать права от обязанностей граждан
|
8.02
|
|
42.
|
Права ребенка
|
1
|
Знать: знать специальные документы, которые определяют права ребенка
Уметь: уметь называть права ребенка
|
12.02
|
|
43.
|
Символы Российской Федерации
|
1
|
Знать: знать символы Российской Федерации
Уметь: уметь отличать символы РФ от других стран
|
15.02
|
|
44.
|
Праздники страны
|
1
|
Знать: знать праздники
Уметь: уметь отличать семейные праздники от профессиональных и государственных
|
19.02
|
|
45.
|
Урок-викторина «Мои любимые праздники»
|
1
|
Обобщить знания полученные на предыдущих уроках по разделу
|
22.02
|
|
Материки, их особенности- 7 часов
|
46.
|
Евразия. Европа
|
1
|
Знать: название материков
Уметь: отмечать на карте мира Европу
|
Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний необходимую информацию о растениях и животных, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.
|
26.02
|
|
47.
|
Евразия. Азия
|
1
|
Знать: название материков
Уметь: отличать Европу от Азии
|
1.03
|
|
48.
|
Африка
|
1
|
Знать: название материков
Уметь: отличать Африку от других континентов
|
5.03
|
|
49.
|
Австралия
|
1
|
Знать: название материк
Уметь: отличать Австралию от других континентов
|
8.03
|
|
50.
|
Северная Америка
|
1
|
Знать: название материков
Уметь: отличать Северную Америку от других континентов
|
12.03
|
|
51.
|
Южная Америка
|
1
|
Знать: название материков
Уметь: отличать Южную Америку от других континентов
|
15.03
|
|
52.
|
Антарктида
|
1
|
Знать: название материков
Уметь: отличать Антарктиду от других континентов
|
19.03
|
|
IV четверть-18 часов
Где и как селился человек-18 часов
|
|
53.
|
Первые поселения человека
|
1
|
Знать: устройства жилищ древнего человека
Уметь: составлять рассказы о занятиях древнего человека
|
Слушать других, пытаться принимать точку зрения других, быть готовым изменить свою точку зрения.
Отбирать необходимые источники информации для решения учебной задачи из предложенных учителем словарей, справочников, энциклопедий.
|
3.04
|
2.04
|
54.
|
Названия городов
|
1
|
Знать: названия некоторых городов
Уметь: находить города на карте
|
5.04
|
|
55.
|
Практическая работа. Зарисовка герба села
|
1
|
Зарисовка герба родного села
|
9.04
|
|
56.
|
Как был устроен древнерусский город
|
1
|
Знать: устройства древнерусского города
Уметь: рассказывать о древнерусском городе
|
12.04
|
|
57.
|
Улицы города
|
1
|
Знать: названия улиц города
Уметь: рассказывать, в честь кого названы некоторые улицы
|
16.04
|
|
58.
|
История дома
|
1
|
Знать: историю жилища человека
Уметь: различать различные жилища
|
19.04
|
|
59.
|
Герб – символ города
|
1
|
Знать: что герб – это символ города
Уметь: узнавать по гербу некоторые города
|
23.04
|
|
60.
|
Москва – столица России
|
1
|
Знать: название столицы нашей Родины
Уметь: называть достопримечательности Москвы
|
Добывать новые знания: извлекать информацию из разных источников, представленную в различных формах (текст, таблица, иллюстрация, презентация).
|
26.04
|
|
61.
|
Современный город
|
1
|
Знать: как выглядит современный город
Уметь: называть основные управления города
|
30.04
|
|
62.
|
Путешествие в библиотеку
|
1
|
Знать: для чего появились библиотеки
Уметь: описывать библиотеку древности
|
3.05
|
|
63.
|
История письменности
|
1
|
Знать: рождение алфавита
Уметь: называть создателей нашей письменности
|
7.05
|
|
64.
|
Первое путешествие в исторический музей
|
1
|
Знать: что такое исторический музей
Уметь: отличать экспонаты исторического музея от экспонатов других музеев
|
10.05
|
|
65.
|
Второе путешествие в исторический музей
|
1
|
Знать: что такое исторический музей
Уметь: отличать экспонаты исторического музея от экспонатов других музеев
|
14.05
|
|
66.
|
Путешествие в художественный музей
|
1
|
Знать: что такое художественный музей
Уметь: отличать экспонаты художественного музея от экспонатов других музеев
|
17.05
|
|
67.
|
Путешествие в политехнический музей
|
1
|
Знать: что такое политехнический музей
Уметь: отличать экспонаты политехнического музея от экспонатов других музеев
|
21.05
|
|
68.
|
Экскурсия «Наше село»
|
1
|
|
24.05
|
|
69
|
Игра «Счастливый случай»
|
1
|
Обобщить знания, полученные на предыдущих уроках
|
28.05
|
|
70
|
Итоговый урок
|
1
|
31.05
|
| |
|
|