Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
Протокол № от 2012 г. «Согласовано»
|
 Скачать 0.83 Mb. |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №13 с углубленным изучением отдельных предметов» города Губкина Белгородской области
«Согласовано»
Руководитель ШМО
________Беганова Н.Н.
Протокол № __ от
«___» ________ 2012 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 13 с УИОП» города Губкина Белгородской области
__________ Паршина Т.В.
«____»___________2012г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ № 13 с УИОП» города Губкина Белгородской области
_______________Солдатова Т.В.
Приказ № _____
от «___»_____________ 2012 г.
|
Рабочая программа
Бегановой Натальи Николаевны
по учебному предмету «Биология»
11 класс
Базовый уровень
2012-13 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов(М.:Дрофа 2009) (линия Н.И.Сонина). Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией.
Программа курса «Биология» для обучающихся 11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 11 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю (34 ч). В учебный процесс включены 6 практических и 7 лабораторных работ.
В программу внесены следующие изменения:
В связи со сложностью изучаемого материала я считаю более целесообразным добавить 1 ч в разделе «Вид», 2 ч в разделе «Экосистемы»
Преобладающими формами текущего контроля являются: лабораторные и практические работы, тесты, индивидуальный и фронтальный опросы, творческие задания. Для тематического контроля и оценки знаний на уроках систематизации и обобщения знаний предусмотрены тесты по основным разделам.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
|
Наименование раздела,
темы
|
Часы учебного времени
|
Плановые сроки прохождения
|
Оборудование
|
Примечание
|
|
1
|
Раздел 4.Вид
|
20 (19+1р)
|
1.09-9.02
|
|
|
|
Тема 4.1История эволюционных идей
|
4
|
1.09-22.09
|
|
|
|
Тема 4.2.Современное эволюционное учение
|
8
|
29.09-24.11
|
гербарии, коллекции растений коллекции семян, коллекция растений,
материал с изображением растений, животных, бактерий, грибов
|
Л.р.-2
Пр.р.-1
|
|
Тема 4.3.Происхождение жизни на Земле
|
3
|
1.12-15.12
|
Текст учебника и дополнительной литературы
|
Пр.р.- 1
|
|
Тема 4.4.Происхождение человека
|
5(4+1)
|
22.12 -9.02
|
Текст учебника и дополнительной литературы
|
Л.р.-1
Пр.р.-1
|
2
|
. Раздел 5. Экосистема
|
13(11+2)
|
16.02-18.05
|
|
|
|
Тема 5.1.Экологические факторы
|
3
|
16.02-2.03
|
|
|
|
Тема 5.2.Структура экосистем
|
5(4+1)
|
9.03-13.04
|
Аквариум
|
Л.р.-3
Пр.р.-2
|
|
Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема
|
2
|
20.04-27.04
|
|
|
|
Тема 5.4 Биосфера и человек
|
3 (2+1)
|
4.05-18.05
|
Материал печатных изданий о Белгородской области
|
Л.р.-1
Пр.р.-1
|
|
Заключение
|
1
|
25.05
|
|
|
|
Всего
|
34
|
|
|
Л/р-7, П/р-6
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Наименование темы, темы урока
|
Материал учебника
|
примечание
|
дата
|
план
|
факт
|
|
Раздел 4. Вид Тема 4.1 История эволюционных идей
|
|
|
|
|
1
|
Вводный инструктаж по ТБ. Развитие биологии в додарвиновский период.
|
4.1
|
|
1.09
|
|
2
|
Учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж. Кювье
|
4.2.
|
|
8.09
|
|
3
|
Предпосылки возникновения учения
Ч. Дарвина.
|
4.3
|
|
15.09
|
|
4
|
Эволюционная теория Ч. Дарвина.
|
4.4
|
|
22.09
|
|
|
Тема 4.2. Современное эволюционное учение
|
|
|
|
|
5
|
Вид, его критерии. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1 по теме: «Описание особей вида по морфологическому критерию»
|
4.5,
повторить понятие «популяция»
|
Л.р№1
|
29.09
|
|
6
|
Популяция — структурная единица вида, единица эволюции
|
4.6, 4.7
|
|
6.10
|
|
7
|
Движущие силы эволюции
Инструктаж по ТБ. Практическая работа №1по теме: «Выявление изменчивости у особей одного вида».
|
4.9, с.232-233
|
П.р№1
|
13.10
|
|
8
|
Движущий и стабилизирующий естественный отбор
|
4.9, с.233-238,.
|
|
20.10
|
|
9
|
Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 по теме: «Выявление приспособлений организмов к среде обитания»
|
4.10
|
Л.р№2
|
27.10
|
|
10
|
Видообразование как результат эволюции
|
4.11
|
|
3.11
|
|
11
|
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.
|
4.12
|
|
17.11
|
|
12
|
Доказательства эволюции органического мира.
|
4.13
|
|
24.11
|
|
|
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле
|
|
|
|
|
13
|
Развитие представлений о возникновении жизни
|
4.14
|
|
1.12
|
|
14
|
Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина — Холдейна Инструктаж по ТБ. Практическая работа №2 по теме: «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».
|
4.15
|
П.р№2
|
8.12
|
|
15
|
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
|
4.16
|
|
15.12
|
|
|
Тема 4.4. Происхождение человека
|
|
|
|
|
16
|
Гипотезы происхождения человека
Инструктаж по ТБ. Практическая работа №3 по теме: «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»
|
4.17
|
П.р№3
|
22.12
|
|
17
|
Положение человека в системе животного мира Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 по теме: «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
|
4.18
|
Л.р№3
|
19.01
|
|
18
|
Эволюция человека, основные этапы
|
4.19,
|
|
26.01
|
|
19
|
Расы человека. Происхождение человеческих рас
|
4.20
|
|
2.02
|
|
20
|
Обобщение по теме «Происхождение человека»
|
Вопросы с.301, повторить
4.17-4.20
|
|
9.02
|
|
|
Раздел 5. Экосистемы Тема 5.1. Экологические факторы
|
|
|
|
|
21
|
Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды
|
5.1
|
|
16.02
|
|
22
|
Абиотические факторы среды
|
5.2
|
|
23.02
|
|
23
|
Взаимоотношения между организмами
|
5.3
|
|
2.03
|
|
|
Тема 5.2. Структура экосистем
|
|
|
|
|
24
|
Видовая и пространственная структура экосистем Инструктаж по ТБ. Практическая работа №4 по теме: « Решение экологических задач».
|
5.4
|
П.р.№4
|
9.03
|
|
25
|
Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 по теме: «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме»
|
5.5
|
Л.р№4
|
16.03
|
|
26
|
Причины устойчивости и смены экосистем.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5 по теме: «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях»
|
5.6
|
Л.р№5
|
23.03
|
|
27
|
Влияние человека на экосистемы
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №6 по теме: «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»
|
5.7
|
Л.р№6
|
6.04
|
|
28
|
Искусственные сообщества — агроценозы
Инструктаж по ТБ. Практическая работа №5 по теме: «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности».
|
5.7 с.334-335
|
П.р№5
|
13.04
|
|
|
Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема
|
|
|
|
|
29
|
Биосфера — глобальная экосистема. Состав и структура биосферы
|
5.8
|
|
20.04
|
|
30
|
Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли
|
5.9
|
|
27.04
|
|
|
Тема 5.4 Биосфера и человек
|
|
|
|
|
31
|
Биосфера и человек
|
5.10
|
|
4.05
|
|
32
|
Глобальные экологические проблемы и пути их решения
Инструктаж по ТБ. Практическая работа№6 по теме: «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения»
|
5.11
|
П.р.№6
|
11.05
|
|
33
|
Последствия деятельности человека для окружающей среды Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №7 по теме: «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде»
|
5.12
|
Л.р№7
|
18.05
|
|
34
|
Заключение
|
|
|
25.05
|
|
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 4
ВИД (20 часов)(19+1 р.)
Тема 4.1История эволюционных идей(4 часа)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, теории Ж Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Тема 4.2.Современное эволюционное учение(8часов)
Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Тема 4.3.Происхождение жизни на Земле (3 часа)
Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф.Реди, Л.Пастера. Гипотезы о происхождения жизни. Современные взгляды на возникновение жизни Теория Опарина-Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Тема 4.4.Происхождение человека (5 часов( 4+1р.))
Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира. Эволюция человека, основные этапы Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.
Демонстрации
Карта-схема маршрута путешествия Ч.Дарвина
Гербарные материалы, коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород животных
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природ
Наглядные материалы, демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение, рудименты и атавизмы
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Основные этапы эволюции человека
Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Описание особей вида по морфологическому критерию
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Экскурсии
Многообразие видов (окрестности школы)
История развития жизни на Земле(краеведческий музей)
Происхождение и эволюция человека (исторический или краеведческий музей)
Раздел 5
ЭКОСИСТЕМЫ (13 часов)(11+ 2р.)
Тема 5.1.Экологические факторы(3 часа)
Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Тема 5.2.Структура экосистем(5 часов) (4+1р)
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема(2 часа)
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы.
Тема 5.4 Биосфера и человек(3часа) (2+1)
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
|
|
|