Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Е. В. Агибаловой г. М. Донского 6 класс введение
 Скачать 2.6 Mb.
|
III. Закрепление изученного материала. Учитель с целью закрепления ставит вопрос: => Охарактеризуйте цели и результаты походов Карла I Ве- ликого. В тетрадях учащиеся выполняют схему № 4 «Империя Карла Великого». Эта схема может использоваться для закрепления изученного материала. Схема № 4 Империя Карла Великого
Цели походов: - желание франкской знати приобрести новые земли и зави- симых крестьян; - распространение христианства на завоеванных территориях. Результаты походов:
IV. Итог урока. Домашнее задание: § 3, п. 1-4; письменно вопрос 2 к § 3; вы- полнить задание на контурной карте. * Подготовить сообщение: «Карл Великий». У р о к 5. ХРИСТИАНСКАЯ ЦЕРКОВЬ В VI-VIII ВВ. Цель: показать процесс превращения церкви в могущест- венную политическую и экономическую организацию. ♦ Основные понятия и термины: священник, проповедь, вера, архиепископ, папа, духовенство, миряне, монастырь, мо- нах, обет, аббат, трапезная, келья, грехи, Папская область. Оборудование: атлас, карта № 2 «Франкское государство в V - начале IX вв.». Ход урока I. Проверка домашнего задания. Учитель обязательно должен учитывать, что новый материал дос- таточно сложен и важен; проверку знаний рекомендуется провести диф- ференцированно по следующим вопросам и заданиям: ?! Вопросы и задания: => Выделить общее и особенное в системе управления Хло- двига и Карла Великого. => На контурной карте показать место расселения франков. => Рассказать о походах Карла Великого и уметь показать их на карте. => Определить причины успешного продвижения франков в Галлию. => Рассмотреть способы, которые использовал Карл I, чтобы укрепить свою власть. => Назвать причины и последствия принятия христианства в королевстве франков. => Раскрыть систему управления империей при Карле Великом. Учитель обязательно проводит проверку знания понятий. П. Изучение нового материала. ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Значение принятия христианства Хлодвигом и фран- ками. Учащимся необходимо вспомнить, почему Хлодвиг и франки приняли христианство. Выслушав ответы, учитель подводит уча- щихся к следующим выводам:
• Постепенно сформировалась внутренняя организация церкви. 2. Духовенство и миряне. Учитель обращает внимание учащихся на таблицу «Организация христианской церкви» (с. 24). Все служители церкви составляли особый слой населения - духовенство. Все, кто не входил в церковную организацию, то есть жили в «миру», относились к мирянам. Христианская церковь - мощная организация. В каждом горо- де, деревне был построен храм, в котором велось богослужение, со- вершались таинства церкви, священники выступали с проповедями. 3. Организация монастырей. Франкские короли поддерживали христианскую церковь, за- ботились о ее благосостоянии, покровительствовали монастырям. К концу VIII века было основано примерно 250 монастырей. Учитель привлекает внимание учащихся к с. 25, где представлен макет монастыря IX века. На территории монастыря помещались гостиница, школа для будущих монахов, дом аббата, больница, церковь, амбар, бани, мастерские, трапезная и другие постройки. Монастырь отделен от внешнего мира стеной. => Кто мог в раннее Средневековье стать монахом? Монах (в переводе - «одинокий»). Первоначально глубоко верующие христиане уединялись с целью посвятить свою жизнь служению Богу. Они уходили далеко от мирской жизни - в пусты- ни, непроходимые леса. Намного позднее они стали объединяться в группы и жить в специальных поселениях - монастырях. Первый монастырь в Западной Европе был основан Святым Бенедиктом в Монтекассино. Он разработал монастырский устав. Западная церковь требовала от монахов соблюдения обетов - бед- ности, послушания и целомудрия. Монастыри были на протяжении веков центрами просвещения. Монастырские школы готовили свя- щеннослужителей . Для христианской церкви одним из значимых был вопрос об отношении к мирской власти. В 413 году Аврелий Августин начинает писать знаменитое произведение «О Граде Божьем». Августин представил историю человечества как борьбу пра- ведников и грешников. Праведники составляют Град Божий; Грешники образуют Град Земной. В земной жизни все перемешано, и только церковь близка к воплощению Града Божьего. Августин отводит церкви роль выс- шего арбитра в деле веры, управления государством. Земная власть тоже исходит от Бога, но находится ниже церкви и всегда стремит- ся к обогащению. Значит, светская власть обязана беспрекословно подчиняться духовному руководству церкви. 4. Организация монастырей. [У| Вопрос: => Как возникла Папская область? Рим постепенно превращается в центр западного христианст- ва. «Вечный город», пережив многие катастрофы, сохранил славу столицы ранее могущественной империи. Во время управления Франкской империей Пипина Короткого папе Римскому угрожали лангобарды (один из германских народов). Лангобарды стояли у ворот Рима. Пипин Короткий по призыву папы дважды совершает походы в Италию. Лангобарды были разгромле- ны. Рим считался городом апостола Петра, хранителя ключей от рая. В конце IV - начале V вв. римские епископы присвоили себе право называться папами, то есть быть главой всей церкви. И стали восприниматься как преемники апостола Петра, первого епископа Рима. Под власть папы Римского подпадают земли Римской облас- ти и Равенны. Они становятся вотчиной Святого Петра. В VIII веке образовалось государство римских пап - Папская область. Появление папства сплотило церковь: она стала иерархиче- ской, во главе стоял папа Римский. III. Закрепление изученного материала. Учащимся предлагается ответить на вопросы 3, 4, 8, 9 (с. 28). IV. Итог урока. Домашнее задание: § 2, п. 5-9, ответить письменно на вопросы. У р о к 6. ФЕОДАЛЬНАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ Цели:
♦ Основные понятия и термины: феодализм, феодал, феодальное общество, феодальная лестница, междоусобные войны, вассалы, сеньоры, герцог, граф, барон, виконт, рыцарь. Оборудование: карта «Империя Карла Великого». Ход урока I. Проверка домашнего задания. Материал прошлого урока позволяет сравнительно быстро и качественно проверить знания учащихся. Рекомендуется провести устный опрос по следующим вопросам: => Объяснить причины распространения христианства в Европе. => Причины возникновения Папской области. => На основе текста и иллюстрации описать устройство монастыря и жизнь монахов в нем. Основные понятия темы проверяются письменно. П. Изучение нового материала. ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
5. Образование Священной Римской империи и Венгерского королевства. 31 1. Причины распада империи Карла I. Переходя к изучению нового материала, очень важно рассмотреть факт распада империи Карла Великого как проявление начавшегося про- цесса феодальной раздробленности. Вопрос о причинах феодальной раздробленности сложен для шес- тиклассников. Учащиеся лучше поймут причины распада империи, если вспомнят причины ее образования. Рассказ учителя: И возникновение, и распад раннефеодального государства объясняются интересами формировавшегося в то время класса феодалов: пока феодалы нуждались в захвате земель и закрепоще- нии крестьян, они поддерживали центральную власть - власть им- ператора. Но когда сложились крупные земельные владения и кре- стьяне попали в зависимость к феодалам, знать перестала поддер- живать центральную власть. Раннефеодальные государства, созданные силой оружия, бы- ли непрочными. Завоеванные Карлом Великим народы и племена продолжали жить по своим обычаям, говорить на разных языках. При натуральном хозяйстве между частями империи не было проч- ных хозяйственных связей. Поэтому начавшаяся борьба между на- следниками Карла Великого привела к распаду империи. Феодалы поддерживали местных правителей в каждой части огромного го- сударства. В условиях натурального хозяйства этот распад на от- дельные государства должен был неминуемо продолжаться. Владе- лец земли не зависел в хозяйственном отношении от других феода- лов: каждое владение было самостоятельным мирком. Чтобы при- нудить крестьян нести феодальные повинности, феодал нуждался в собственном аппарате принуждения: у него был свой поместный суд, отряд воинов, приказчики и слуги. Власть феодала была осно- вана на том, что он был не только владельцем земли, то и господи- ном над живущими на ней крестьянами. Учителю необходимо раскрыть полномочия власти феодалов над крестьянами; показать феодалов как носителей государственной вла- сти (полномочия перечислены в учебнике, § 3). Король передавал эти полномочия феодалам потому, что они уже фактически ими пользовались. Прежние племенные вожди (герцоги) и назначенные королем правители областей (графы) закре- пили в наследственное владение свои области и стали там независи- мыми государями. 2. Междоусобные войны. Сущность и причины междоусобных войн ученики усваивают без особых затруднений. Нужно обратить внимание учащихся на то, что в условиях натурального хозяйства захват земли с крестьянами и грабеж чужих владений были для феодалов единственными способами увеличить свои доходы, усилить власть и влияние. Распространение в некоторых странах обычая передавать феод старшему сыну привело к появлению в Европе в XI веке множества безземельных странствующих рыцарей, грабивших пут- ников на дорогах и готовых отправиться в поход хоть на край света в поисках славы и добычи. Рыцари без христианского сострадания относились к тем, кого грабили, не жалели чужой жизни. [Т] Работа с учебником и иллюстрацией «Разорение деревни во время войны» (с. 33). Знакомясь с последствиями междоусобных войн, учащиеся рассматривают иллюстрацию и рассказывают, какие бедствия при этом терпели крестьяне. 3. Феодальная лестница. Далее учитель ставит вопрос: => Что такое феод и каковы его признаки? После ответов учащиеся переходят к рассмотрению вопроса об ор- ганизации класса феодалов в виде феодальной лестницы (схема № 6). Схема № 6 Феодальная лестница Король Герцоги и графы Бароны Рыцари Крестьяне (не входят в феодальную лестницу) 33 Работа со схемой помогает понять, что каждый крупный феодал был сеньором для более мелких феодалов, которые «держа- ли» у него землю (феоды) и были его вассалами. Учитель ставит вопрос: => Чьими вассалами были графы, а чьими - бароны; для кого они были сеньорами? Выясняя назначение феодальной лестницы, характеризуем взаимные обязанности сеньоров и вассалов:
В жизни взаимные обязанности сеньоров и вассалов часто нарушались. Случалось, что вассалы предавали своих сеньоров и шли на них войной, а сеньоры порой взыскивали с вассалов чрез- мерные поборы или, вопреки договору, заставляли вассалов слиш- ком долго служить в своем войске. Противоречия между ними при- водили к столкновениям. 4. Слабость королевской власти во Франции. Учитель ставит перед учащимися проблемный вопрос: => Почему в условиях феодальной раздробленности сохраня- лась королевская власть? В процессе беседы учащиеся приходят к выводу: король оставался главой феодалов в стране. Он был необходим феодалам для организации отпора при нападении на страну внешних врагов и как верховный судья в их спорах из-за земли и иных источников дохода. На примере Франции рекомендуется объяснить учащимся, в чем проявлялась слабость королевской власти. Французское королевство состояло из 14 крупных феодаль- ных владений. Многие феодалы могли иметь намного больше зе- мель, чем сам король. Герцоги и графы стали считать короля «пер- вым среди равных», поэтому они могли не всегда подчиняться приказам короля. Во владения короля Франции на северо-востоке страны входили города Париж и Орлеан. Король не имел полно- ценной власти над всей страной. Король не мог: издавать общие для всей страны законы; собирать налоги. У короля не было: постоянного войска; оплачиваемых чиновников. Жил король за счет доходов от своих имений. Военные силы королевской власти состояли из отрядов вассалов, которые получа- ли феоды во владениях короля. Власть королей из династии Каролингов ослабла. В конце X века крупные феодалы избрали королем графа Гуго Капета, и королевская династия стала именоваться Капетингами. 5. Образование Священной Римской империи. Учащиеся самостоятельно работают с текстом § 4, п. 2 «Образова- ние Священной Римской империи и отвечают на вопрос 2(с. 44). => Как образовались Священная Римская империя и Венгер- ское королевство? III. Закрепление изученного материала. Составление схемы № 7 «Феодальная раздробленность» может стать закреплением данной темы. Схема № 7 Феодальная раздробленность 843 г. - Верденский договор - распад империи Карла Великого Франция Германия Италия Дальнейшее феодальное раздробление образовавшихся государств Причины феодальной раздробленности 1. Укрепление собственности феодалов на землю. 2. Феодалы перестали нуждаться в сильной центральной вла- сти, и следовательно, перестали ее поддерживать. 3. Господство натурального хозяйства. 4. Отсутствовали хозяйственные связи между областями и народами. Особенности феодальной раздробленности в истории Европы
IV. Итог урока. Домашнее задание: § 3, п. 5-7; § 4, п. 1-2; ответить письменно на вопросы 3, 4, 5, с. 36; контурная карта № 1. У р о к 7. ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА В IX-XI ВВ. Цель: дать представление о начальном периоде формирования государства в Англии. ♦ Основные понятия и термины: англы, саксы, кельты, бритты, норманны, викинги, «круглый стол». Оборудование: карта «Англия в XI XIV вв.» Ход урока I. Проверка домашнего задания. Проводится по следующим заданиям и вопросам: => Почему раннефеодальное государство сменилось феодальной раздробленностью? => Почему франкская знать сначала поддерживала центральную власть, а затем перестала ее поддерживать? => Когда произошел раздел империи Карла Великого по Верденскому договору? Сколько лет просуществовала империя? 36 => Покажите на карте королевства, образовавшиеся на территории империи Карла Великого. => Подумайте, могли ли сохраниться эти государства в таких границах? Почему вы так думаете? => Докажите, что каждый крупный феодал имел в своих владениях такую же власть, как и король. => Докажите, что королевская власть была слабой. => Почему сохранялась королевская власть? => Охарактеризуйте причины междоусобных войн. => Объясните, зачем феодалам нужна была организация в ви- де феодальной лестницы? Охарактеризуйте взаимные обязанности сеньоров и вассалов. Учитель обязательно должен проверить знание понятий и терминов. П. Изучение нового материала. На доске записываются понятия темы, учащиеся в свои словари или в конце своих тетрадей записывают новые слова и объяснения к ним в ходе урока. ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Рассказ учителя: 1. Англия до норманнского завоевания. Легенды и быль о короле Артуре. Остров Британия - маленькая островная страна. В I веке до н. э. Британия была заселена народами, принадлежавши- ми к кельтской языковой группе, из которых самым крупным были бритты. Кельтские племенные княжества вели войны друг с дру- гом. К III веку н. э. сложилась римская провинция Британия со смешанным бритто-римским населением, располагавшаяся на юго- востоке и в центральной части острова. Остальные районы остава- лись кельтскими. В конце III - начале IV вв. римская Британия бы- ла христианизирована. В это же время начались набеги на Брита- нию германских племен (саксов). Набеги совершались с моря. В середине IV века Британия подверглась нашествиям с севера пле- мен пиктов, с запада - кельтов и скоттов. Вследствие данных собы- тий в 407 году римские войска уходят из Британии, в 410 году из Британии уходят римские должностные лица, а за ними и все рим- ские колонисты. Британия оказалась предоставленной самой себе. Начинается кельтское возрождение. Восстанавливаются кельтский язык и быт, постепенно утрачивают свое значение рим- ские обычаи. Но длится это недолго. В V веке на Британию с моря обрушились германские племе- на: юты, англы, саксы. Юг и юго-восток Британии захватили саксы, восточное побережье - англы. Германцы продвигались вглубь острова, разрушая селения, истребляя и изгоняя местное население, уничтожая церкви. В VI веке племена бриттов и оставшиеся потомки римлян объединяются и начинают борьбу с завоевателями. В середине VI века бритто-римским войскам удалось нанести англам, ютам и саксам несколько поражений, но в 60-70-е годы VI века нашествие завоевателей продолжилось и к 600 году было завершено завоеванием основной части острова. Окончательно переселившись в Британию, племена англов, саксов и ютов практически полностью подчинили себе местное на- селение. Англосаксы образовали семь королевств. Независимость сохраняла только населенная кельтами Ирландия. Христианство вновь стало распространяться в Британии с 597 года и закончилось во второй половине VII века. В Британию прибыли миссионеры - посланцы папы Римского - для распро- странения этой религии. Первым епископом Англии был Августин - настоятель одного из римских монастырей. Христианство рас- пространялось без какого-либо насилия. В Британии было основа- но очень много монастырей. Но кельтское население Ирландии сильно сопротивлялось распространению христианства. Далее учитель ярко, образно рассказывает о легендарном герое бриттов короле Артуре. Кельтские племена бриттов не могли смириться с поражени- ем. Они объединились вокруг своего вождя - короля Артура - и продолжали борьбу с завоевателями. Король Артур прославился воинской доблестью и стал на- циональным героем. О нем народ сложил очень много поэм, песен, легенд, где вымысел переплетается с реальностью. 38 Согласно сказаниям, король Артур жил с женой Джиневрой в окружении блестящего двора. Рыцари королевского двора прослави- лись своим мужеством, доблестью и благородством. А двенадцать самых достойных заседали вместе с королем за круглым столом. Их стали называть «рыцари круглого стола». Они разъезжали по разным странам в поисках приключений, защищали слабых, укрощали раз- бойников и т. д. Сам король Артур разгромил всех врагов Британии и покорил Францию, Данию, Норвегию. Племянник короля Артура, Модред, похитил его жену. Артур вступил с ним в бой и умер от смертельной раны. Таковы легенды о короле бриттов Артуре. По мнению историков, Артур - не вымысел: он действитель- но существовал, но был не королем, а знатным вождем бриттов. Артур сражался за свободу Британии с саксами и англами и погиб в бою с изменившим ему племянником Модредом. | ||||||||||||||