Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Паренс Г. «Агрессия наших детей»
 Скачать 1.55 Mb.
|
Гармоничность отношений между родителями и детьми Мы рассмотрели несколько типов взаимоотношений между родителями и детьми, для каждого из которых свойственна детская агрессивность. Она может быть как пассивной, так и активной, разрушительной, и ее характер регулируется взаимоотношениями в семье. Иными словами, родители могут смягчить агрессивность ребенка, оказав ему помощь, или усилить ее. Используя приведенные примеры, они будут в состоянии сами найти выход в ситуациях, которые здесь не затронуты. В этой главе мы постараемся показать, что для родителей, стремящихся к тому, чтобы их ребенок вырос психически полноценным, нет более ответственной задачи, чем установление между ними и ребенком гармоничных отношений. Это вовсе не означает, что родители должны всячески ублажать своего ребенка, потакать ему, идти на поводу и каждый раз умиляться его поступкам. Родители могут иногда рассердиться, ими может овладеть раздражение или тревога и беспокойство — все это вносит сложность в характер взаимоотношений с детьми. Но и в самых сложных ситуациях надо помнить, что какими бы врожденными наклонностями, достоинствами или недостатками ни обладал ребенок, характер ваших взаимоотношений с ним является наиболее действенным средством, определяющим его эмоциональное состояние и влияющим на его душевное развитие. Задача состоит в том, чтобы сделать эти отношения гармоничнее на протяжении всего периода воспитания ребенка: от младенчества до юности. Мы надеемся помочь родителям создать атмосферу доверительной близости в их отношениях с детьми, так как возникновение такого рода привязанности имеет огромное значение для нормального развития ребенка и формирования его агрессивности. Положительная эмоциональная среда способствует развитию у ребенка самостоятельности, уверенности в собственных силах, общему психологическому развитию. Излишняя враждебность ослабляется, таким образом, при помощи нескольких средств. Во-первых, формирование положительной эмоциональной среды требует, чтобы родители в разумных пределах поощряли привязанность к ним ребенка. Проявляя внимание к потребностям ребенка, не допуская случаев его чрезмерного разочарования, родители в значительной мере снижают враждебность ребенка, что благоприятно сказывается на положительной эмоциональной привязанности между родителями и детьми. В свою очередь это будет способствовать послушанию, основанному на любви, в противоположность послушанию, основанному на страхе, которое помешает попыткам родителей социализировать ребенка. Во-вторых, устанавливая доверительные отношения с ребенком, родители, испытывающие амбивалентные чувства любви — ненависти, закладывают в отношения с детьми компонент любви. Этот компонент помогает преодолеть так или иначе возникающее у ребенка чувство ненависти к родителям. Конструктивная составляющая детской амбивалентности чувств определяет благоприятный баланс любви и враждебности у ребенка и способствует совершенствованию воспитательных средств воздействия на него. Таким образом, у ребенка формируется здоровое сознание, препятствующее развитию болезненных и отягощающих стереотипов адаптации. В довершение сказанного ситуация доверия между родителями и ребенком — это наиболее действенный инструмент в руках родителей для контроля над чувствами ненависти и враждебности, чтобы предотвратить их накопление в психике ребенка. Какими бы психологическими качествами ни обладал ребенок от природы, формирование достаточно положительной и устойчивой атмосферы доверия между ним и родителями препятствует генерации и аккумулированию враждебности, тем самым предотвращая развитие излишней враждебности в его характере. Очередной этап в развитии ребенка приносит с собой и характерные для этого этапа трудности. Сознавая, что взросление ребенка ставит новые проблемы, родители должны избрать тактику поведения, способствующую сближению с ним. В этом случае они не только преодолеют эволюционные трудности, но и помогут развитию в ребенке таких полезных качеств характера, как самостоятельность и независимость, уверенность в собственных силах, ощущение себя ценным как личность. Условием формирования доверительных отношений с ребенком является любовь родителей к нему и умение вызвать ответное чувство — так же как и умение вовремя отозваться на призыв ребенка к взаимному общению. Коммуникативная ситуация, например, может возникнуть при обсуждении вопроса, "что можно и чего нельзя делать". Немаловажное значение имеет также умение матери установить атмосферу взаимопонимания, наладить эмоциональный диалог с ребенком. Чтобы быть в достаточной мере отзывчивым, родителям следует знать о чувствах своего ребенка, его эмоциональных переживаниях. Мы полагаем, что, если родители будут учитывать особенности развития ребенка, этапы взросления и трансформацию способов коммуникации с детьми, их отзывчивость станет более гибкой, легче установятся эмоциональный диалог, отношения доверительной близости между родителями и ребенком. Обсудив этапы развития ребенка и задачи родителей — установление близких отношений с ребенком, не посягающих на его независимость и самостоятельность его "я", вопросы детской сексуальности, мы кратко рассмотрим наиболее типичные проблемы детей школьного и подросткового возраста. В следующем разделе излагаются некоторые дополнительные вопросы формирования гармоничных отношений между родителями и ребенком. Мы попытаемся сфокусировать наше внимание на общей характеристике способствующих эмоциональному развитию отношений, отдельным этапам в развитии эмоциональных взаимодействий. В последнем разделе речь пойдет о формировании отношений доверия между родителем и ребенком. В каждом из разделов уделяется внимание типичным проблемам и необходимым действиям родителей. Эмоциональный диалог должен быть налажен. В том, как мама держит ребенка, будто сливаясь с ним, в ее ласковом жесте ощущается полное взаимопонимание. Хорошо обоим. Такие минуты вносят в отношения гармонию. Что мы знаем о человеческой привязанности Психологическое предрасположение к эмоциональной связи с матерью одновременно с другими врожденными механизмами и внутренними стимулами появляется у младенца вместе с рождением. Младенец эмоционально привязывается к человеку, который постоянно находится рядом с ним и заботится о нем. Теперь мы знаем, что в период пребывания в лоне матери благодаря постепенному развитию органов чувств ребенок узнает материнский голос, ее жесты и т.д. Новейшие исследования показали, что в течение последних трех месяцев беременности плод реагирует на некоторые внешние стимулы, такие как шум, яркий свет и другие проявления внешнего мира. Новорожденный отзывается на голос матери, отличает его от других голосов, узнает запах материнской груди и тела. Дети рождаются с установкой на эмоциональную близость. Благодаря врожденным способностям дети закрепляют навыки, вырабатывают стереотипы реакций на внешние стимулы, запоминают и приспосабливаются к окружающей среде. С первых дней рождения малыш начинает обращать больше внимания на выражение лица человека, нежели на окружающие предметы. Так, двенадцатидневный Берни во время кормления грудью перестает сосать и внимательно рассматривает глаза и лоб мамы. Мы делаем вывод, что ребенок запоминает свои ощущения, связывая процесс кормления и удовольствие от него с материнскими чертами лица. Это лицо, в особенности глаза, лоб и линия волос, становится для ребенка притягательным, в высшей степени значимым образом, к которому у него формируется психологическая привязанность. В возрасте пяти—шести недель почти все младенцы начинают реагировать на этот образ улыбкой, типологические признаки которой дают нам право считать ее социальным откликом ребенка. В улыбке малыша можно определенно видеть его реакцию на мысленное воспроизведение знакомого образа. Некоторые из специалистов считают эту реакцию врожденной и находят ее главным фактором, полагающим начало детской эмоциональной привязанности к матери — уже на новом уровне организации и восприятия. Пониманием этих психологических процессов у новорожденных мы крайне обязаны доктору Рене Шпицу за работы 1940—1950-х годов. Таким образом, наряду с целым рядом физиологических и психологических изменений на пятой—шестой неделе жизни ребенка появление социального отклика — улыбки — возвещает о зарождении эмоциональной привязанности. Это очень важный момент в жизни и ребенка, и родителей. Кто из нас может устоять перед чарующей улыбкой полуторамесячного малыша? Благодаря ей родители чувствуют, что ребенок их узнает и признает. Конечно, улыбка — лишь первый знак любви ребенка. В этом возрасте ребенок еще вряд ли способен любить, но именно в это время закладываются основы для этого. Некоторые мамы места себе не находят от разочарования и тревоги, если в ответ на проявления их любви ребенок трех дней от роду не улыбается. Чтобы не расстраиваться и не считать ребенка бесчувственным, родителям следует знать, что до двухмесячного, а некоторые дети даже до трехмесячного возраста не способны еще на улыбку. Поскольку отзывчивость между родителями и ребенком играет решающую роль в формировании привязанности, важно, чтобы родители не приходили в уныние и не чувствовали себя отвергнутыми, если их еще очень маленький ребенок не улыбается. Главное — создать положительную эмоциональную атмосферу, в которой ребенок почувствует любовь и заботу о себе, а родители не пропустят момента появления улыбки — отклика ребенка на благоприятную атмосферу. Так начнется эмоциональный диалог между младенцем и родителями, постепенно расширяющий сферу взаимопонимания между ними. Социальный отклик шестинедельного малыша — его улыбка — по сути не предназначен определенному лицу. Улыбка появляется у ребенка при виде любого человека и даже наброска человеческого лица на листочке бумаги. Несмотря на то что улыбка-отклик является социальной реакцией на человека, эта реакция неразборчива. Однако более вероятно, что малыш охотнее и радостнее будет улыбаться при виде лица собственной мамы, потому что прежде, чем он знал это лицо, он уже различал запах ее тела и голос — особенности, привычные ему к шестому месяцу жизни. Одна молодая мама была огорчена тем, что ее трехмесячный малыш улыбается чужим. Она надеялась, что ребенок отличает ее от всех других людей, знает, в чем состоят ее особенности. Конечно, ребенок в этом возрасте может отличать свою мать по ее голосу и манере ухаживать за ним, но у него еще не развита способность выражать эмоционально этот факт. Избирательность эмоциональной реакции, когда ребенок различает маму, папу, и даже брата или сестру, проявляется между двумя—тремя и пятью—семью месяцами жизни. Иными словами, в полгода малыш все чаще — и рационально, и эмоционально — выделяет свою мать как объект, отличный от прочих, и постепенно все чаще улыбается именно при виде матери. В этот период улыбка ребенка становится избирательным социальным откликом-улыбкой. Достаточно устойчивая эмоциональная связь с человеком, который осуществляет непосредственный уход за ребенком, устанавливается на пятом— седьмом месяце жизни. Становится очевидно, что у самого ребенка по степени привязанности на первом месте стоит мать, затем — отец, затем — родные братья и сестры, и, наконец, небольшое число других людей, которым случается часто бывать в семье. Одновременно ребенок перестает улыбаться тем, кого он не знает. Более того, психическая реакция пяти—шестимесячного ребенка на постороннего человека может быть болезненной. Но не всегда. Реакция меняется в широких пределах: от здорового любопытства к незнакомцу, его разглядывания до тревоги и крайне болезненного реагирования, когда ребенок отворачивается и хватается за мать. Реакция на постороннего наиболее интенсивно проявляется между пятью—восемью месяцами жизни, к году ребенок более спокойно реагирует на незнакомых, но к полутора—двум годам реакция вновь усиливается. Особый случай, когда чужими для ребенка оказываются близкие люди, родственники — например, бабушка и дедушка. Если ребенок не видел их в течение какого-то времени, малыш может отнестись к ним как к чужим и предаться отчаянной панике. Конечно, это доставит огорчение и родителям, и пришедшим в гости дедушке с бабушкой. Потребуется некоторое время, чтобы ребенок привык к ним, ощутил отношение к ним своих родителей и собственную значимость для бабушки с дедушкой. Эти положительные чувства делают ребенка более отзывчивым и облегчают формирование привязанности к близким людям. Наряду с избирательной эмоциональной реакцией — улыбкой — на знакомых людей, которая является показателем привязанности ребенка к определенным лицам (обычно к родителям), у детей от пяти месяцев до трех лет появляются переживания тревоги и стресса от разлуки с родителями. Как и улыбка, встревоженность ребенка, вызванная расставанием с родителями, свидетельствует о том, что эмоциональная привязанность к матери и отцу развилась и окрепла. Эмоциональная привязанность к тем, кто ухаживает за ребенком, влияет на многие свойства личности: способность адаптироваться в коллективе; умение устанавливать отношения с другими людьми; развитие сознания и навыков общения, а также других основных качеств. Недостаточно глубокая привязанность может привести к катастрофическим последствиям или в лучшем случае это создает серьезные проблемы. Отсутствие привязанности к человеческому существу нарушает душевное равновесие и создает условия для антисоциального способа адаптации, то есть такое отношение к окружающим, когда люди не представляют ценности и рассматриваются как вещи. Как уже сказано, реакция тревоги от разлуки с родителями свидетельствует о сложившейся эмоциональной привязанности ребенка. Это важно и само по себе, и как ориентир для родителей. Таким же важным показателем привязанности является спад тревоги у детей, когда отсутствующий близкий человек возвращается. Реакции на объединение бывают двух типов. Первый тип — это простое позитивное чувство: видя возвращающуюся мать, ребенок испытывает облегчение, счастлив, радостно тянется к ней. Второй тип — это негативная реакция на объединение: кажется, что ребенок не замечает пришедшую мать, явно сердится на нее, как в случае с трехлетним Кенни. Однако и эта негативная реакция есть показатель существования эмоциональной привязанности. Так что и негативная реакция сама по себе является позитивным знаком того, что ребенок привязан к родителям. Избирательность социального отклика — улыбки, реакция на постороннего, чувство тревоги от расставания с близкими и реакция на объединение являются общими показателями привязанности к определенным людям. К тому же эти проявления чувств ребенка дают возможность родителям определить степень привязанности ребенка и укреплять ее. Когда ребенок радостно улыбается матери и та отвечает на его улыбку нежностью, сердечной теплотой и лаской, это усиливает чувство любви у ребенка, его ощущение комфорта от того, что его понимают и любят. Трудно переоценить важность совместного переживания матерью и ребенком приятных и радостных минут эмоционального общения. Этот опыт имеет принципиальное значение для дальнейшего развития ребенка и его взаимоотношений с родителями. Эмоциональное отношение ребенка к посторонним лицам также можно направить на укрепление привязанности. Положим, приехавший в гости дедушка входит к ребенку, уверенный в том, что будет встречен им с распростертыми объятиями, и сталкивается с испугом, болезненной реакцией при виде незнакомца. Дедушка, не обращая внимания на реакцию ребенка, пытается обнять его, взять на руки. Насильственные действия дедушки по отношению к ребенку воспринимаются с враждебностью, что, конечно, не будет способствовать улучшению контакта между ребенком и дедом. Если же мать ребенка вмешается и объяснит дедушке, что нужно время, чтобы ребенок свыкся с ним, а малыша попытается успокоить, она тем самым поможет установлению контакта, и болезненная реакция на постороннего будет изжита. В конце концов ситуация благополучно разрешится. Таким путем, уменьшая длительность и интенсивность чрезмерного неудовольствия и препятствуя генерированию ребенком враждебности, мать облегчит его переживания. Отношение матери к ребенку в тот момент, когда он встревожен расставанием с ней, может также повлиять на увеличение степени его привязанности к ней. Мать, которая не скрывает своего огорчения от разлуки с ребенком и пытается его утешить, объяснить ему, почему и куда ей приходится уйти и когда она вернется, безусловно, способствует уменьшению интенсивности переживаемого ребенком страдания. Более того, хотя ее попытки вряд ли сразу подействуют и уймут тревогу ребенка, он запомнит их. Старание матери внесет вклад в улучшение его самочувствия и вместе со снижением генерируемой враждебности укрепит взаимную привязанность. Хотелось бы повторить, что, выражая участие к состоянию ребенка и пытаясь утешить его, даже понимая невозможность прекратить страдания ребенка, мать усиливает его привязанность к себе. Ее старания улучшить самочувствие ребенка не пропадут даром. Привязанность ребенка к матери укрепляется также от удовольствия, которое испытывает мать, встречаясь с малышом после своего отсутствия (так называемая реакция на объединение). У ребенка с позитивной реакцией на объединение связано чувство любви к нему, внимание к его переживаниям. Положительные эмоции избавляют ребенка от чувства тревоги и усиливают взаимную привязанность. Негативная реакция ребенка на объединение создает для матери больше проблем. Каково по возвращении домой, радуясь встрече с ребенком, обнаружить, что он недоволен и сердится? Это обидно. Но важно дать ребенку возможность выразить те горькие чувства, которые он испытывает. Ведь ребенок сердится, потому что он ощущал сильное беспокойство во время отсутствия матери. Тем более что это служит подтверждением его привязанности к матери, ее большой значимости для него. Если мама понимает причину раздражения ребенка, позволяет реализовать его недовольство приемлемыми способами и пытается умиротворить малыша, то перемена в его настроении произойдет быстрее. Раздражение будет не таким сильным и длительным, а привязанность приобретет более позитивный характер. Если же мать отреагирует на нерадушную встречу словами: "Ну раз ты не хочешь меня видеть, — я тоже не хочу видеть тебя!" — или каким-либо подобным проявлением неприятия, то период враждебного отношения к ней затянется и негативные эмоции отразятся на процессе формирования привязанности. Наконец существуют и другие поведенческие особенности ребенка, которые свидетельствуют об укрепившемся чувстве малыша к родителям. Например, малыш сопровождает взглядом движения обеспечивающего за ним уход лица. Когда ребенок плачет, ласковое внимание к нему заботящегося о нем человека успокаивает его быстрее, чем старания прочих людей. Чем-либо встревоженные или огорченные дети хватаются за того, к кому они привязаны, и не делают этого в отношении других. Таким образом, учитывая признаки привязанности в поведении ребенка, можно влиять на установление доверительных взаимоотношений. Переживания ребенка и его отношение к матери (или иному обеспечивающему уход лицу) можно рассматривать и в долгосрочной перспективе. Степень взаимопонимания и взаимоотзывчивости с окружающими ребенка людьми оставляет след в дальнейшем его развитии. Мнение о том, что новорожденные бесчувственны или что они неспособны запоминать, более наукой не разделяется. Напротив, факты свидетельствуют, что дети с самого рождения чувствительны к переживаниям, что их опыт не проходит бесследно. Это показали результаты многолетней научной и клинической работы профессиональных психологов и психиатров. В памяти детей откладываются переживания раннего детства, хотя, возможно, с трудом дается их последующее воспроизведение и изложение специалисту. Правильнее, лучше для нас допустить, что то, что исходит от нас, может оказывать влияние на детей с первых дней их жизни. Нужно подчеркнуть: мы не имеем в виду, что травмирующие события навсегда остаются в душевной жизни детей. В процессе взросления многие травматические переживания смягчаются, изживаются их последствия, практически их воздействие никак не проявляется в характере человека. Родители не должны пасовать перед необходимостью исправлять, изменять свои воспитательные методы, если они чувствуют, что в процессе воспитания допустили ошибки, повлекшие за собой травмирующие переживания, даже если ребенок уже стал взрослым. Мы придерживаемся именно такой точки зрения. (См. книгу Дэрила Сиффорда "Отец и сын", где приводится красноречивый пример того, как отец вместе со взрослым сыном разбирают и прорабатывают травматические переживания сына — следствие развода родителей. Эти переживания послужили главной причиной разлада между сыном и отцом.) Со временем складывается тот или иной специфический тип отношений между родителями и детьми, но их начало коренится в раннем периоде жизни. Известно, что к возрасту нескольких дней дети привыкают к особенностям обращения с ними и к окружению, имеющему свои характерные запахи, звуки и голоса. Дети проявляют признаки ожидания вполне определенных процедур ухода за ними, когда слышат звуки, чувствуют или ощущают запахи или прикосновения, характерные для осуществляющего уход лица. Мы полагаем, что то же самое происходит и в более сложных случаях эмоционального восприятия. Кроме того, какими бы примитивными ни были переживания новорожденного, мы не исключаем, что у него имеется представление о своем "я", может быть, даже начало осознания своего "я". Осознание ребенком своей индивидуальности идет параллельно с развитием чувств и осознанием индивидуальности других людей. Так, маленький ребенок определенным образом реагирует на взаимодействия между своим "я" и лицом, обеспечивающим уход. Ощущение своего "я" и "я" других людей начинает определяться в процессе ранних взаимоотношений с родителями. Характер нашего ощущения себя, подходы, с которых мы оцениваем себя, зависят от того, какие качества мы ценим в людях, к которым эмоционально привязаны. Наши любовь и уважение других людей соответствуют степени нашего уважения и любви к себе самим. В равной мере — как и степень, до которой мы ненавидим и презираем других, отражает степень нашей ненависти и презрения к себе. К сказанному можно добавить, что любовь и уважение других в значительной мере влияют на самооценку собственного "я", на любовь и уважение к самому себе. Переживания, испытываемые от чувства ненависти к нам тех, от кого мы зависим и в ком нуждаемся, заставляют нас ненавидеть и презирать наше "я". |