Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Аналитическая справка по результатам мониторинга освоения образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Детство" воспитанниками подготовительной группы №64 за 2012-2013
 Скачать 213.68 Kb. |
| Аналитическая справка по результатам мониторинга освоения образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Детство" воспитанниками подготовительной группы № 64 за 2012-2013 учебный год. Детский сад № 201 "Волшебница" с приоритетным осуществлением физического направления и квалифицированной коррекции отклонений в физическом развитии работает по основной общеобразовательной программе дошкольного образования "Детство" с учетом ФГТ. С детьми данной группы работали воспитатели высшей категории - Морозова И.А. и второй категории - Усова С.В. На начало 2012-2013 года более низкие показатели по данным мониторинга были в таких областях, как "Безопасность", "Социализация", "Физическая культура", "Художественное творчество". Приоритетными направлениями в работе были: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья ребёнка. Цель: построение целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для соматического и нервно-психического здоровья. Задачи:
Социализация. Задачи:
Познавательное развитие Цель: Всестороннее развитие личности ребенка, приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование творческого воображения, развитие любознательности, как основы познавательной активности. Задачи:
Приоритетное направление деятельности группы по реализации программы – обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников ДОУ в школе. Безопасность Задачи: - Содействовать формированию у детей навыков безопасной жизнедеятельности, ключевых коммуникативных компетенций (ответственного отношения к себе и людям, осторожности, готовности к действиям в неадекватных ситуациях). - Предупредить возможные негативные ситуации для ребенка, если он находится один в доме или на улице, содействовать формированию у детей навыков правильного поведения при встрече с незнакомыми людьми. - Способствовать развитию осторожности, внимания, смекалки. - Способствовать воспитанию ответственного отношения к своей жизни и здоровью. Художественное творчество Задачи: · продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусств (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) дляобогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру; · показывать детям, чем отличаются одни произведения искусств от других, как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений; развивать воображение, формировать эстетическое отношение к миру; · поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведения, о том, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы; · расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, в т.ч.космические, веселые приключения, дальние страны); поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет, семейный портрет, бытовой портрет, бытовые сюжеты: «Как мы провели воскресенье», «Что мы делали на прогулке», «Где мы были летом»; представителей разных профессий с соответствующими атрибутами, инструментами, техникой; при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детенышами в движении; учить передавать свое представление об историческом прошлом родины посредством изображения характерных деталей костюмов, интерьеров, предметов быта; показать возможность создания сказочных образов на основе фантазийного преобразования реальных образов; · помочь детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность; · инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов, композиций, а также материалов, инструментов, способов и приемов реализации замысла; · учить ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа (человек грустный или веселый, сказочный персонаж добрый или злой и т.д.); · продолжать учить изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры или по представлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки; передавать достаточно сложные движения; создавать сюжеты разного масштаба с различной степенью конкретизации содержания; · развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности; создавать композицию в зависимости от сюжета – располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями; изображать более близкие и далекие предметы, изменяя их размеры; выделять в композиции главное – основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию – эскиз, набросок, композиционная схема; · совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков); самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно – гуашь, для предварительных набросков или эскизов – уголь или простой карандаш); · поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых по форме, цвету и пропорциям; использование различных материалов (гуаши, акварели, пастели и др.) с учетом присущих им художественных свойств; выбор средств, соответствующих замыслу, экспериментирование с материалами и средствами изображения; · учить координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа (широкие движения кистью в создании композиции, образ моря, леса и т.п., короткими движениями рук или пальцев прорисовывать мелкие детали образа; сочетание крупных и мелких мазков, линий при изображении отдельных предметов); поощрять стремление сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным; · способствовать сотрудничеству детей при выполнении коллективных работ, в основу которых могут быть положены как сюжетные, так и декоративные образы, соотнесению замыслов и действий детей; поощрять их стремление использовать разные материалы, приемы и техники; · организовывать вместе с детьми выставки детских работ (придумывать названия, развешивать работы). Результаты мониторинга освоения образовательных областей программы "Детство" на начало и конец уч. года.
Процент усвоения программы по среднему и высокому уровню по группе в целом составляет 99%, что говорит об успешном выполнении поставленных задач в начале учебного года. Образовательные области, наиболее хорошо усвоенные воспитанниками: "Здоровье" - 100%, так как были использованы такие методы работы с детьми как индивидуальные и групповые беседы, наблюдения, оздоровительные приёмы и процедуры, решение проблемных ситуаций; развитие культурно-гигиенических навыков, физкультурные минутки, динамические паузы, чтение худ. литературы по теме; консультации с родителями. "Безопасность" - 100%. В работе использовались проблемные ситуации, сюжетные картинки, беседы, чтение худ. литературы, подготовка и участие в городском конкурсе "Зелёный огонёк", консультации с родителями и участие их в подготовке дидактических игр и пособий по темам. "Познание" - 100%. В течении учебного года с детьми применялись : индивидуальная и коллективная работа, тематические беседы, наблюдения, использование дидактических игр, опытная деятельность, интегрированная деятельность, конкурсы среди воспитанников и их семей, участие в различных местных и городских мероприятиях и акциях и т.д. "Художественное творчество" - 100%. Использовались нетрадиционные техники ( глина, солёное тесто, граттаж, моно- и диатипия, барельеф, сухая кисть и т.д.) Активно привлекались дети и семьи воспитанников к созданию эстетической и предметной среды группы, конкурсам и выставкам, проводились консультации, семинары-практикумы и мастер-классы. Активно использовалась интеграция с такими областями как "Музыка", "Познание", "Коммуникация", "Социализация", "Чтение художественной литературы". По всем областям были использованы здоровьесберегающие технологии:
К ним относятся:
Процент усвоения программы по образовательной области "Физическая культура" К концу года дети освоили: Выполняют правильно все виды основных движений (ходьба, бег, метание, лазанье). Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следят за правильной осанкой. Ходят на лыжах переменным скользящим шагом. Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). Плавают произвольно на расстояние 10 м. Используемые современные образовательные технологии: Информационные технологии Это применение видеофильмов, мультимедиа технологий, компьютера. Одна из личностно-ориентированных технологий – метод проектов, как наиболее перспективная педагогическая технология, которая позволяет раскрыть творческие способности дошкольников, сформировать умение ориентироваться в огромном море информации, выделять главное, брать ответственность на себя и принимать решения; позволяет интегрировать в себе обучение в сотрудничестве, групповые методы, рефлексивные. Здоровьесберегающие технологии Нормативно – правовые требования, методы обучения подбираются с учетом сохранения психоэмоционального и физического здоровья детей. С целью поддержания здоровья дошкольников и формирования у них необходимых навыков здорового образа жизни мы выполняет санитарно – гигиенические требования (проветривание спортивного зала и группы, соблюдение светового режима и т.д.); проводили физкульминутки, спортивные праздники, «Дни здоровья». Была создана необходимая предметная среда: Копилка здоровья, интегративный стенд "Дерево роста", технологические карты, спортивный инвентарь в группу и на улицу. Процент усвоения программы по образовательной области "Здоровье" К концу года дети освоили: Усвоили основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистят зубы, полощат рты после еды, моют ноги перед сном, правильно пользуются носовым платком и расческой, следят за своим внешним видом, быстро раздеваются и одеваются, вешают одежду в определенном порядке, следят за чистотой одежды и обуви). Имеют сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье). Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень готовности детей и в новых условиях не дают достаточно высокого результата. Поэтому мы стали внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности дошкольников в современном обществе. В поисках решения проблемы мы использовали в своей педагогической деятельности личностно-ориентированный подход, который реализовали через внедрение здоровьесберегающего подхода, компетентностно – ориентированного,информационно-коммкуникативных, игровых технологий, педагогику сотрудничества, развивающего обучения. (Создание игровой ситуации, совместная деятельность, психофизическая тренировка, психогимнастика, работа в группах, парах, создание ситуации успеха и т.д.) Процент усвоения программы по образовательной области "Безопасность" К концу года дети освоили: Соблюдают элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различают и называют специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»; наземный, подземный, водный, воздушный и т.д.), объясняют их назначение. Понимают значения сигналов светофора. Узнают и называют дорожные знаки. Различают проезжую часть, тротуар, различные виды пешеходных переходов. Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, огнём и водой, бережного отношения к окружающей природе). Использовали игровые технологии (создание игровой ситуации), проблемное обучение (создание проблемной ситуации), педагогику сотрудничества (эвристические беседы), информационно-коммуникативные технологии (представление наглядного материала), развивающее обучение (Задания на развитие общеинтеллектуальные умений – сравнения, мышления, конкретизации, обобщения) и т.д. Процент усвоения программы по образовательной области "Социализация" К концу года дети освоили: Самостоятельно отбирают или придумывают разнообразные сюжеты игр. Придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находят новую трактовку роли и исполняют ее. Могут моделировать предметно-игровую среду. В дидактических играх договариваются со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами. Понимают образный строй спектакля: оценивают игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. В беседе о просмотренном спектакле могут высказать свою точку зрения. Владеют навыками театральной культуры: знают театральные профессии, правила поведения в театре. Участвуют в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.). В группу были внесены атрибуты и предметы, позволяющие детям организовывать различные варианты сюжетно-ролевых игр (помощь родителей воспитанников), создавались игровые ситуации, отталкивались от эмоционального настроя детей, особенно после просмотренного театра или кинофильма, после поездки ребёнка в другую страну, после посещения музеев и т.д. Активно использовались беседы и наглядный материал. На продуктивных видах деятельности изготавливались атрибуты, необходимые для игр (посуда, фигурки животных и людей, салфетки и т.д.) Процент усвоения программы по образовательной области "Труд" К концу года дети освоили: Самостоятельно ухаживают за одеждой, устраняют непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняют обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляют трудолюбие в работе на участке детского сада. Могут планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр. Для этого мы использовали индивидуальный и дифференцированный подход: разноуровненвые задания, т.к. в группе одновременно находились дети и с нарушением ОДА и здоровые, т.е. с разными физическими возможностями. Процент усвоения программы по образовательной области "Познание" К концу года дети освоили: Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способны соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способны создавать различные конструкции одного и того же объекта. Могут создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. Формирование элементарных математических представлений. Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находят части целого множества и целое по известным частям. Считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). Соотносят цифру (0-9) и количество предметов. Составляют и решают задачи в одно и два действия на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=). Различают величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеют делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. Различают, называют: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводят их сравнение. Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначают взаимное расположение и направление движения объектов; пользуются знаковыми обозначениями. Умеют определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа. Знают состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. Умеют получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знают монеты достоинством 10, 50 копеек; 1, 2, 5, 10, 50 и 100 рублей. Знают название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года. Формирование целостной картины мира. Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей. Знают герб, флаг, гимн России. Называют главный город страны. Имеют представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеют представления о школе, библиотеке. Знают многих представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. Знают правила поведения в природе и соблюдают их. Устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями. Использование СОТ, упомянутых выше. Процент усвоения программы по образовательной области "Коммуникация" К концу года дети освоили: Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называют в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове. При работе в данной области мы осуществляли тесную интегративную связь с такими областями как "Познание", "Социализация", Чтение художественной литературы", использовали мультимедийные презентации, викторины, игры-драматизации, выступления для малышей и т.д. Процент усвоения программы по образовательной области "Чтение художественной литературы" К концу года дети освоили: Различают жанры литературных произведений. Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читают стихотворение, пересказывают отрывок из сказки, рассказа. В этом году обновили библиотеку группы, приобрели портреты писателей и поэтов, активно использовали чтение художественной литературы во многих НОД. Обучение грамоте способствовало развитию у детей навыков чтения, что расширило возможности дошкольников: самостоятельное чтение небольших рассказов. Процент усвоения программы по образовательной области "Художественное творчество" К концу года дети освоили: Различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называют основные выразительные средства произведений искусства. Рисование. Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Используют разные материалы и способы создания изображения. Лепка. Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства. Аппликация. Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создают сюжетные и декоративные композиции. Как и говорилось выше, широко использовались различные нетрадиционные техники рисования, лепки и аппликации в тесной интеграции с другими областями. Гуманно-личностная технология (настрой на успех) была приоритетной. Процент усвоения программы по образовательной области "Музыка" К концу года дети освоили: Образовательная область «Музыка» Узнают мелодию Государственного гимна РФ. Определяют жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяют общее настроение, характер музыкального произведения. Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Могут петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеют выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||